从入职{dy}年起，我一直想做一个初中直流电动机的课件。对于没有接触“左手定则”且空间思维较弱的初中学生来说，抽象的直流电动机并非这么好理解。对此我有许多构思，或许这些构思只是属于我的，并不适用于旁人，但它们在数年之后，成为我创作初中电动机课件的动力。 

       2006年2月，当《欧姆定律》课件正式完工的时候，我就开始制作它了。多年的想法实在是太多了，越是想得多，我就越想把它做的完善和全面。由初初的二维绘图变成后来的三维图示，由初初的固定“换向器”变成可以随意拆卸换向器，后来，把线圈的惯性、电流的演示、更换磁极、电源正负、实物图的对应位置等等因素都考虑进去了。这一切一切，使得这个课件越来越复杂，里面的按钮也越来越多。不过，这些都是次要的，我最想展示的是我对“人教版”的不满——我抛弃了课本上的解释方法，采用“安培定则”去解释直流电动机。这在国内的同类课件中是没有的。为此，我还特别在课件中添加“讲授”环节。这一切都是为了说明我的设计思想。

       后来，我把它放在网上，并参加了第二届网络课件大赛（在我上北京之后，Smart公司找我之前），并拿了二等奖。反应没有〈欧姆定律〉这么好，这也是我预料到的。这课件里面的内容很多，而且按钮多得吓人。很少人会仔细研究每一个按钮的作用，更何况是那些评委。里面的“讲授”很容易被人误以为这就是我的授课过程，然后被扣上一个“不符合新课程理念”的帽子。里面的“正在加载中”几个字好像有点矫揉造作。当年，我没有为这个课件说些什么；到了现在，我反而想为它辩护几句了：里面的按钮多，这是因为我想使它的互动功能更多，结果导致有点过犹不及；里面的“讲授”部分只是为了声明我的主张——用“安培定则”讲电动机可能会更好；至于里面出现“正在加载中”更不是不必要的哗众取宠——这是因为当时主程序设计上的问题（为了掩盖主程序架构上的不足，才采取这种过渡方法）。

       每一个课件都凝聚了我的心血，他们就像我的孩子一样，从最基本的白色，到后来的描边、添色、编程，最终成为现在的样子。《直流电动机》也反映了当年我对课件的执着，但也正因为我的执着，才导致他的复杂。2008年8月，我把它改成插件版，并以科普的形式重新展现在我的博客上：

　　说实在，谁甘心自己曾经的心血从此销声匿迹呢？

       插件版：