寒假假期，得以闲暇，拜读了郭思乐教授的《谛听教育的春天》。回顾《人民教育》上各篇投入生本教育实验老师的文章。也结合自己本学期生本教育实践的所感所悟整理如下，以备后事之师。

通过学习，我所领悟的生本教育的核心理念就是“领悟”二字。我们现在遇到的很多教育问题，如学生反复教，反复练，还是不会；老师们天天着急，学生们却天天无所谓的玩。实际上都源于学生缺少自主性，无悟可言，于是教学和教育的气血不足，而导致我们的所有的投入和压力，都近于无用。

对于这一点，郭教授提出：平时要进行的是让学生得到{zd0}限度的自主有效的学习，而严密的知识点的说教，却妨碍了人的创造精神，也就缺失了人的积极性以及自悟的过程，并无形地销蚀了教学质量。

所以，在本学期，我首要的目标是调动学生学习的积极性，真正让学生动起来，学起来，真正让学生成为学习的主人。

每堂课前，我认真研究教材的难点、重点，对学案、所选题目、各种解法做到考虑周全，让自己心中有数，应对自如。然后在这个基础上重点设计好每一节课的有效环节。努力做到让学生“低入、多做、深思、高出”。

生本教育理念认为，当你充分相信学生，全面依靠学生时，学生便不再是教育的对象，而是教育的资源，会在课堂上带给老师很多无法预料的惊喜。对于这一点，我在这学期的教学历程中，深有体会。举一例说明：

物体沉浮条件应用需要将物体沉浮条件和浮力公式综合分析应用，是学生学习的难点，也是中考的重点。所以在新授课讲解时，我采用了生本的理念，决定让学生自己领悟。我把密度计当成轮船，用盐水当作海水，用淡水当作江水。模拟了轮船从海行驶到江时，吃水线上升的情景。在成功激发了学生的疑惑后，我安排学生自主学习，从书中自己领悟道理。1分钟后，我让学生们起来说说自己的领悟。杨昊运举手，我示意他起来说。他起来总结道：“老师，轮船从海里到江里，由于液体密度变小，所以轮船排开液体的体积变大，所以吃水线上升。”我说，“总结的非常好，为什么液体密度变小，轮船排开液体的体积就变大？”杨昊运一脸正气的斩钉截铁回答 “不知道！”引来哄堂大笑。许多小手同时举了起来“老师，我知道，让我来说！”我于是又让葛文迪起来回答了问题的核心“因为轮船始终漂浮，浮力等于重力，轮船从海到江，轮船的重力肯定不变，所以浮力不变 ”顿时，底下不约而同地出现了“噢~~”的声音。看来，刚才很多一知半解的学生现在有了新的领悟。期末考试，恰逢在18题考了这个知识点，考试结果81.5%的得分率印证了生本教育的成功！