今年，宜宾县在2003年选聘的新教师中评选表彰了17名“教坛新秀”，给予每人2000元奖励。为增强教育发展后劲，近年来，该县加大了在大专院校选聘教师的力度，平均每年选聘100人以上。该县对新选聘的教师实行了导师制，进行结对帮扶。每个新聘教师都由一名特级教师或星级名师或骨干教师帮扶指导，新教师的教学计划、教案必须交导师审查签字后方可教学，导师每周经常深入新教师的课堂听课、评课。学校把帮扶情况纳入双方的年度考核之中，并实行奖惩。这一系列措施促进了新教师的迅速成长，同时也增强了新教师的成就感和归宿感。

一个时期以来，中西部欠发达地区教师流失问题比较严重。宜宾县立足长远解决这一问题，一方面加大事业留人、感情留人的力度，使一大批经验丰富、成果显著的骨干教师走上重要岗位，真正有位、有为；另一方面大力实施教师提高培训的三大计划、三大工程，加强本土优秀教师的培养，取得了良好效果。

三大计划中，一是教师提高学历培训的“321”计划。即5年内小学教师达专科学历、初中教师达本科学历、高中教师达研究生学历（含研究生进修班结业）的比例分别达30％、20％、10％。该县把县级以上的青年骨干教师、学科带头人、星级名师和学校业务领导作为提高学历培训对象，力争通过5年时间达到这一比例，届时教育局对其进行奖励。小学获专科、初中获本科xxx和高中获研究生进修班结业证者，一次性奖励1000元；小学获本科、初中获研究生进修班结业证者，一次性奖励1500元，高中获研究生xxx者，一次性奖励2000元。

二是骨干队伍建设的“十百千”计划。即三年内培养10名以上在职特级教师、100名以上知名教师、1000名以上县级以上青年骨干教师。每三年评选一届星级名师。星级名师每年要完成“五个一”的任务：至少在公开发行的报刊上发表一篇高质量的论文、撰写一篇高质量的调研文章、上一节高质量的示范课、进行一次校级以上的专题讲座、接对帮扶一名以上年轻教师。学校建立星级名师评价制度，定期考评，鼓励星级名师上档升级。坚持三年评选一届县级青年骨干教师的制度，在县级青年骨干教师中产生市级、省级青年骨干教师。

三是实施校级干部培养的“123”计划。三年内培养100名后备干部、20名以上专家型校长、3名以上在较大范围内有影响的名校长。建立后备干部储存库。提拔中心学校校级干部原则上从后备干部中产生。后备干部提拔后，各乡镇按上述办法进行递补上报，教育局后备干部储存库始终保持100人左右。专家型校长和名校长三年一评，教育局发给荣誉证书，并给予重奖。

今年以来，宜宾县着眼教师素质的整体提高，大力实施教师培训的“青蓝工程”、“校本工程”、“名师工程”，取得了初步成效。一是青蓝工程。鼓励高中和有条件的初中尽可能组织专家组到高等院校去选聘新教师。2002年到大专院校选聘本科毕业生68人，2003年选聘134人，今年计划选聘100人左右，为宜宾县教育补充新鲜血液。同时积极加强新教师培训，组织骨干教师、名教师与新教师结对帮扶，其形式既有“一对一”、“一拖二”、“二带一”的，也有学科内、跨学科的，这些根据新教师成长需要而设立的帮扶形式，能够使年轻教师尽快进入角色，尽快成长成熟，迅速成为教育教学的骨干。新分配教师还要和学生一起参加学年考试。年轻教师经过知识技能、教材教法、师德“三关”以后，就成为了合格教师。二是校本培训工程。坚持“三个一”制度：每个教师每年写一万字的读书笔记、写一篇高质量心得体会（论文）、听一场高水平的专题讲座。每三年组织一次的全县性的学识水平考试，其成绩纳入年度考核内容。三是名师工程。每三年评选县内星级名师，加大对名师的奖励扶持力度，为教师引出成才之路，让教师一生都有追求。2004年共评选县内星级名师99人，根据名师星级的不同，享受不同的政治待遇和政府津贴。三星级名师每月享受津贴130元，二星级80元，一星级50元。加强了名师管理，通过多种形式让名师发挥示范带头作用。

同时，宜宾县积极创建公平公正的教师爱教乐业的氛围。该县教育系统注重从机制上落实“公平、公正、公开”原则，制订了严格评职晋级、评优选先的制度。如今年在大中专生中选聘新教师时就先制订了选聘程序，改变先入选、再分配到具体岗位的做法，实行真正的定岗选聘，{zd0}限度的杜绝选聘教师中的不正之风。具体做法是，选聘之初教育、人事、监察等部门联合公布待选的具体岗位是那个学校、什么学科，要什么具体要求；竞聘人员参加考试、考核、面试，得出个人总分；教育局分学科或类别按由高到低的顺序排定竞聘人员名次，并公布；竞聘人员按成绩排名先后依次选择岗位，并实时公布，前面已经选择的岗位，后面就不能再选择。经过紧张激烈的竞争，253名大中专毕业生中有168人挑选到了自己合适的工作岗位。这一“阳光招聘”做法受到了广大应聘人员的欢迎，他们表示现在能否竞争到岗位，能否竞争到好的岗位，都xx靠只有靠自己了，心里也踏实多了。

通过以上各项制度措施，该县正在逐步形成教师注重师德修养、勤学专业知识、争练教学技能的可喜局面，全县教师正在积极争做现代型的教师。（唐扬 曾刚 廖代洪）

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