《听话的电磁铁》第二课时的听评课

株洲市攸县东北街小学　　刘新平　

学校：攸县东北街小学　　　　　    年级：五年级　　　　　　　　班级：１３５班

时间：２０１０年　３月９日　　　　科目：科学　　　　          教材：湘版

课题：《听话的电磁铁》第二课时

教学过程详录与点评

一、谈话导入

师：　通过上节课的学习，我们知道了什么？

学生：学生是自动举手回答的。有个学生说：我知道了电线通电后有磁性。有的说：电线里面也有磁铁一样的东西。

师：  真不错！还记得这么好。同学们电线通电后有磁性，你们能不能让这个电线吸上回形针呢？1825年，英国人斯特金根据“通电导线有磁性”这一发现发明了电磁铁，我们也来做一个，怎么样。（板书课题：电磁铁）

点评1：教师能连贯上堂课的内容，谈话亲切自然，有亲和力。以要实验的问题直接导入新课，目标明确、能提高课堂效率。但把“导线”说成“电线”表明科学术语不太严谨。

二、实验探究

1、制作电磁铁，探究基本性质

师：请同学们先自习课本第3 页的铁钉电磁铁的制作方法。不懂的地方可以举手。

生：这个线一定要饶30圈吗？

师：是的。（老师没其它回答就讲制作方法。）

2.老师一边示范一边讲解制作要领：

（1）朝着同一个方向绕导线。

（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。

（3）两头要留有长一点的引线。

（4）制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（用自制电磁铁接触回形针）

3．学生动手制作铁钉电磁铁，并分五组实验。（教师巡视过程中提醒学生注意观察电磁铁接通电源和断开电源时接触回形针各有什么发现。）

师：同学们你们接通电源和断开电源时观察电磁铁接触回形针各有什么发现

生：有的在下面自由说。有的举手。老师叫了一个举手的说：好像电断开时回形针会掉下来。

师：还有其它发现吗？

生：无人回答。

师：好吧！刚才那个同学说的“断开时回形针会掉下来”就是电磁铁的性质。

点评2：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生是科学学习的主体。科学课程必须建立在满足学xx展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、xx者。因而这三个环节，应该在学生自己制作电磁铁的基础上，自己利用教材的知识来解决自己碰到的困难问题。学生也可以相互探讨和请教老师解决问题。老师在巡回指导中及时指点提醒。而在分组实验时，学生的纪律、成员间的分工则要详细说明。同时，实验中的各种生成问题教师要及解答或提出开放性建议。对于学生的结论回答教师也要有开放态度，但也需注意科学知识的严谨性。

（二）、分析电磁铁的制作材料

师：我们现在来观察一下电磁铁的构造，它可以分成几部分？

生：学生观察后回答说：“有在铁钉、电线、电池。”（其中还有个学生插了嘴说：“还有回形针。”教师未理会）

点评3：小学科学实验的观察是让学生获得感性经验，观察有差错教师应及时指导纠正，并让全体学生讨论，培养学生的分析能力。而不应不理会。

师：如果把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？

师：学生并分五组实验

5、学生汇报实验结果。

学生自由发言：说被导线缠绕的物体是铁，铝可以吸回形针，而木棒却不行。

（三）课堂总结

师：这堂课我们学习了电磁铁的性质和构造。哪位同学来说说电磁铁的性质是什么？

生回答后，下课了。

点评4：小学科学课程是开放的，铃声前的课外拓展过程，也应安排。本堂课可让学生课外继续探究电磁铁还没有其它性质等。

总评：本堂课主要是“用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质”而进行的一些实验。整堂课陈老师精心设计了教学过程，教学环节紧凑有序，实验步骤清晰，语言亲切。但从新课标的角度来看，忽视了学生的自主探究能力的培养，对学生的举兴趣和发现的问题未及时引导，有为完成教学而教学的现象。小学科学实验{dy}任务是培养学生对科学的学习兴趣，呵护他们与生俱来的好奇心。

这节课学生提的{dy}个问题“这个线一定要饶30圈吗？”教师的回答有点过于直接和简单。没有指导学生去思考、去让学生探究。在实验中教师的一些基本要求、分工、器材的保护、过程的交流，科学术语的表达等都有欠缺。当然，这有待于我们老师对科学教学与实验教学的继续学习、探究和摸索。