碎思一：体育教学应该教什么？
曾经一度认为体育教学应该教有益于促进学生健康，与实际生活相联系的内容，而那些脱离学生生活实际的则可以少教，甚至不教。例如，篮球、足球、快速跑、耐久跑等内容是教学的重点内容，而与实际生活较远的项目如铅球、铁饼、标枪、背越式跳高等内容应该少教或不教。选择教学内容是否以与实际生活相联系，俗称“用得着”为原则呢？言下之意就是与实际生活相脱离的内容，俗称“用不着”则就可以不教了吗？或许，供体育教学选择的内容有很多，可谓博大精深，所以只能挑一些有用的学学就够了，尽管是不断地重复、再重复，学习，再学习。这样的思维逻辑或许不无道理的。可不想，如果横向比较则可能就起非议了。如果以“用得着”和“用不着”为选择内容原则的话，那我们的文化课程诸如，物理、数学、化学、英语等学科，有多少是用得着的呢？在我们的工作、生活中能用得着多少呢？既然大多数用不着，当初就不用学了吗？好像也没有这样做吧。体育学科与其他文化课{zd0}的差异就在于承载的知识缺乏系统性，只是一些片段式的操作性知识，即身体练习。体育学科是为促进人的健康服务的，文化课知识具有极强的系统型、逻辑性，是为培养人文化知识、提高思维逻辑能力服务的。可以说，两者是不可比较的，是在两个不同的领域范畴，不属于同一个话语系统。语文学科培养文学家、作家；数学、物理、化学学科培养自然科学家，地理、历史、生物学科培养考古、人类社会学家。相比之下，体育学科能培养什么家呢？运动健将不是学校体育能培养的。看来没有什么家可培养了，因为与自然规律没有直接联系，只是为健康服务。因此，季浏教授曾语重心长地说：“体育学科不能称之为科学”。
