对于入学{dy}学期的学生来说，认识时间有一定的基础，但认识是不太准确的。我认为重点是“认识几时和几时半及两种记录方法”。难点是“认识几时半，知道时针和分针的正确位置”。　　

我根据学生已有的生活经验，先通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再充分利用了学具，我让每个学生带一个钟表，组织学生小组讨论，交流自己的发现，培养学生倾听习惯和合作意识。活动中让学生不停地按要求拨动手中的钟表，互相比较谁拨得对。并且随机决定和孩子们玩一个找朋友的游戏，学生兴致高昂，在玩中，巩固了整时和半时这一教学重点。充分利用学具，可以调动学生参与学习的积极性，让孩子“动”起来，让孩子学会合作交流。

在教学设计时，结合以前的教学经验，考虑到如果只机械地告诉学生几时半分针指着6，时针一定是指着两个数字的中间，学生并不理解这是什么原因，所以常常记不住。我设计了一个环节，在教学半时前让学生自己画一画8时半，想一想它的时针和分针在钟面上的什么位置？并以四人小组为单位来讨论。然后，每个小组汇报投影，说说理由。{zh1}，拨一拨钟，让真正的钟来验证一下。学生在“尝试——思考——验证”的过程中获得了提高。但是，如果有多媒体课件的运用，将会更加直观形象。　　

当然，在教学之后，我也感到有一些不足之处。我只注重整体而忽略了学生个人感受，没能及时和学生沟通，使个别学生刚显得比较紧张，不敢发言。在练习的安排上，学生写的比较少，独立完成的比较多，两种计时的写法可以上学生写一写，老师也应该板书一下，书写规范，更比如在拨钟表的时候我的教学是我让学生拨10时，12时，这时其实可以让学生自由拨，说说你拨的是几时，展示给大家看，这样拨的时间范围就比较大，这样的学习学生就是自主的学习而不是老师牵着学生走。　　

总之，本节课的教学还使我认识到，只要充分了解学生，了解教材，利用学生的已有经验和心理特征进行教学，就能取得事半功倍的效果。