学生阅读能力评价新理念

                ——国际学生评价项目（PISA）的启示

（综 述）

湖北省教育科学研究所    叶 平整理

  由OECD（经济合作组织）组织的“国际学生评价项目”（Programme for International Student Assessment，PISA），是继TIMSS（第三次国际数学与科学测试项目）之后，全球范围进行的又一项大型学生学习质量比较研究项目。PISA计划在32个国家（包括28个OECD国家及4个非OECD国家）中抽选26.5万个15岁青少年，以纸笔测验衡量这群初中学生的阅读能力、数学能力和科学能力，希望了解即将完成义务教育的各国初中学生，是否具备了未来生活所需的知识与技能，并为终身学习奠定良好基础。2000年，在32个国家中开展了{dy}次PISA评价。到2003年，所有OECD成员国和至少13个非成员国（包括中国）都会参与PISA评价。PISA是一项定期的、动态的监控方案。以后，每三年将进行一次评价。

  2000年举行的{dy}轮测试结果表明，15岁学生的阅读能力，芬兰位居榜首，日本、韩国在数学和科学方面也位居xx。所有这三个国家学生之间的差距也是最小。德国在这次测试中三个方面的测试结果均排在后面。这个结果引起了德国、欧洲甚至整个世界的震惊。

1、PISA测试内容强调的是在现实生活中的能力

  PISA报告指出，15岁的青少年不可能在学校里学习到成年以后所需的一切知识和技能，因此，学校教育必须为终身学习奠定稳固的知识基础。PISA测试主要包括三个方面：阅读素养、数学素养、科学素养。之所以用“素养”（Literacy）这个词，是因为要反映所评价的更广泛的范围内的知识、技能和能力。包括学生在这三个领域内应该获得知识的内容和结构，需要操作的过程，和运用这些知识和技能的环境。每个领域都制定出一个连续的量表，无论是个人还是某个总体都可以用这个量表的分数来表达其所达到的水平。评价结果没有及格不及格的概念，所要体现的是在哪些方面做得怎么样。

  过去的许多关于学生学习成绩的国际比较研究，集中于学校里传授的知识和技能。PISA报告则强调指出：PISA评价的并不是中学生掌握了多少学科知识，而是他们是否掌握与他们将来生活有关的基本知识和技能，测量的是学生在实际生活中创造性地运用这些知识技能的能力，以便在成年后在社会上发挥应有的功能。

2、阅读能力是知识经济时代最重要的能力之一

  {dy}次PISA测验把研究重心放在阅读能力上。

  PISA把阅读能力分为五级。在知识经济时代，有多少未来公民具备{zg}的第五级阅读能力，关系到未来的国家竞争力。正如PISA研究报告指出的那样：“今天，有多大比例的学生具备了第五级阅读能力，可能会影响每个国家在未来的全球经济中，能拥有多少{sjj}知识工作者。”

  事实上，两年前公布的国际成人阅读能力调查报告早已指出，阅读能力强的人不但比较容易找到工作，甚至薪水也比较高。学历高低固然会影响就业机会，但是当学历相当时，阅读能力强的人担任高技能白领工作的机率就明显高得多，而且阅读能力比学历高低更能准确预测一个人在职场的发展。愈来愈多的科学研究发现，通往美好未来的必经之路在阅读，而且愈早启蒙愈好。{zx1}的脑科学研究发现，阅读和联想力、创造力、感受力、理解力、记忆力都有极大的关联。在知识经济时代，一切的竞争与价值都将以知识为主，而一切知识的基础都自阅读开始。

  然而，衡量阅读能力的标准是什么？能力的高低是取决于阅读的快慢，还是取决于背诵或记忆资料的数量呢？这些，通常是我国传统语文考试所关注的重点内容，即所谓阅读的广度和速度等等。

  从PISA项目的测试内容看，参加测验的学生必须阅读包括：短篇故事、网络信件、杂志报导以及统计图表等各种形式的信息，然后回答若干问题。PISA主要从三个层面来衡量学生的阅读能力：

（1）获取信息的能力：能否从所阅读的文字资料中，迅速找到自己所需要的信息。

（2）理解信息的能力：阅读后，能否从阅读的资料中正确地解释信息的意义。

（3）思考和判断能力：能否将所读内容与自己原有的知识、想法和经验相连结，综合判断后，提出自己的观点。

 因此可见，PISA所指的“阅读能力”，不是一般的读写能力，实际上是一种信息素养，即：获取信息、分析信息、评价信息、综合信息和表达信息的能力，以及个人独立思考的能力。根据PISA的定义，这种阅读能力愈强的人，愈有能力搜集、理解、判断信息，以达成个人目标、增进知识、开发潜能，并运用信息，有效参与现代社会的复杂运作。

  PISA的测试还表明，学生家庭背景、各国教育制度、教学方式和其它社会因素，都有可能影响学生阅读表现的差异。但是，阅读兴趣的高低无疑是最重要的因素。PISA提出的问题是：中学生纯为享受阅读之乐而阅读的时间有多少，而不是中学生每天花多少时间读书。例如，日本学生有可能每天仍然花了很多时间读书，但是都在读学校指定读本与做功课，却很少享受主动阅读课外书的乐趣，因此尽管他们在数学、科学或阅读能力的表现上十分傲人，但是学生缺乏自发的阅读兴趣仍然是教育上的一大隐忧。

 一般而言，家长的社会地位和受教育程度，确实会影响孩子的阅读能力。但根据PISA研究，家庭文化的影响力更胜于财富。换句话说，家里的文学作品、诗集、艺术品愈多，父母愈常和孩子讨论书籍、电影、电视节目的内容，通常孩子的阅读能力也愈强。

   对于学校来说，许多校长常常抱怨学校硬件设备条件不足，但PISA调查结果显示，学生是否经常运用学校的图书馆、计算机、网络等，远比硬件设备更重要。

3、PISA项目带来的启示

    国际学生评价项目是终身学习的一个动态模型。这种模型蕴含的意义是：在这个迅速变化的时代，学生不可能在学校里学到将来所需的每一种知识和技能，必须在具备阅读、数学、科学等方面基础的前提下，努力培养自己的学习能力。学会如何学习（learn how to learn），将比学会事实（learn to know）更为重要。教育正在逐渐走向以学生为中心的学习方式，从强调记忆背诵，转变成以解决问题为导向的学习。学生需要学会从外在世界取得信息、解决问题，并且将问题与课本里的基础知识相结合，建立起自己的知识结构。

  学校教育教学的改革，包括语文教学改革，必须把培养学生的“信息素养”（Information literacy）放在重要的位置，培养学生运用信息技术解决问题的能力，拓展学生的学习能力与学习领域。例如，传统的作文教学仅仅在教会学生如何“表达信息”上下功夫，而真正能够写出有思想的文章，更重要的是让学生联系现实生活，学会收集信息、分析信息和加工信息，综合判断后，提出自己的观点，使传统的作文教学变成自主、协作和探究式的“研究性学习”。信息时代已经使我们习以为常的教育难以为继，但是，信息技术也将让我们返璞归真，塑造真正的现代教育。

    此外，国际学生评价项目也真切地传递了一个重要的信息：面向21世纪国际间激烈的竞争，各国政府都需要“建立迅速提醒决策者的机制，及时纠正任何不利趋势”，都应像对待经济发展指数那样建立人力资源发展指数，及时发现和判断教育中存在的问题，制定教育改革的措施。

参考文献

① OECD PISA主页：为生存而学习 http://www.pisa.oecd.org/

② 当今世界教育热点追踪 http://www.dyjy.net.cn/index.asp

③ 经济合作与发展组织(OECD) ：PISA情况介绍 http://data.sedu.org.cn/

④ 齐若兰：哪个国家学生阅读能力最强 http://www.lcenter.com.tw/default.asp