拓宽视野  注重教学深广度

     原方案以“贴纸”为题，非常贴近孩子生活，能激起孩子的探索兴趣。从原方案中不难看出，教师期望从“xx幼儿了解贴纸众多种类”，以及“绿色环保”两个层面来实现教学目标。但在实际教学过程中，这两个层面探讨挖掘的深度和广度都不够。

一、        反复斟酌，制定贴切的教育目标

     目标是教育活动的核心。原方案将“能围绕贴纸运用合适的语言进行交流，主动大胆地表达自己的想法”作为{dy}目标，有些欠妥。这是一节以探索为主的科学常识课，应以引导幼儿进行和主题相关的科学探索为目标，语言发展不应是本活动的目标和重心。如果将{dy}目标改成：“通过探索，了解贴纸种类和用途”会更适合，更有深度。

二、        拓宽思路，探索贴纸的多种类、多用途

     幼儿日常接触、把玩的，基本上都是市场上卖的各种娱乐性贴纸，没有社会功用。原方案教学过程{dy}环节过于细致地介绍、展示了幼儿娱乐性贴纸，xx或略了其他种类有用途的贴纸。比如：汽车贴纸、手机贴纸、防水贴纸、标签贴纸、碳纤维贴纸等。幼儿把玩的娱乐性贴纸是社会生活中有用途各类贴纸的衍生物。教学活动中过多、过细、单一地介绍幼儿娱乐性贴纸，不仅局限幼儿思维，甚至会让幼儿错误地以为贴纸只有娱乐功能，只会给环保带来危害，没有其他有益的用途。

     应该以幼儿熟悉、喜爱的娱乐性贴纸为切入点，引导幼儿进行更多关于其他贴纸种类和用途的探讨，这样不仅能拓宽幼儿思路，而且能让教育活动更有深广度。

三、        亲手实践，增强环保意识

     原方案第二环节“讨论滥用贴纸的危害”。教师煞费苦心运用大量语言引导幼儿说出乱贴贴纸的现象和危害。一直是教师在问，在说，幼儿少有发言机会。幼儿在教师强大的语言暗示下，难有自己的想法，只能被动地说一点教师设想之中的话。

     俗话说，百闻不如一见。眼见不如躬行。如果教师少一点暗示性的语言引导，增加让幼儿亲手实践的环节，教学效果一定会更好。比如，幼儿看录像感受乱贴贴纸的危害后，教师提供各类物品道具让幼儿亲手乱贴一通，感受一下，教师再根据幼儿当时当地的操作情境作一些实情实景的分析，这样幼儿就能在瞬间亲身感受乱贴贴纸的危害，能在最直观最感性的体验中增强环保意识。

作者：王馨

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