问：我送孩子去学围棋是跟风的。少儿学围棋究竟有何益处？

答：小学生校外教育目前很热，大致两大门类，一是学校课程延伸，二是课外才艺培养。围棋作为中华传统文化才艺之一，最锻炼人的思维品质。因为围棋充满着计算，其计算以树状的几何级数增加；算清各种变化后需要判断其优劣，判断需要逻辑推演；然后需要选择，选择还跟棋手的个性心理特点有关。一局棋战线长，成败得失变化多，对人的意志和耐性都是考验。所以围棋是{df}级的智慧较量，对少年儿童的益智，功莫大焉。可以这么说，棋下得好的孩子，他的数学成绩一定出色。

问：多大孩子可以开始学棋？

答：从实践结果看，小学一年级暑假开始比较合适。因为孩子经过小学一年的学校学习生活历练，基本知道上课是怎么回事，能承受40分钟的端坐和注意力，能跟随老师的话语去思考，能理解围棋的一些基本逻辑。很多家长让还在上幼儿园的孩子就开始学棋，设想学它两三年后学会了，就可以改学其他项目。结果往往事与愿违，孩子坐不住，听课走神，棋上的基本东西想不通，比如“明明我可以吃掉对方的棋子却说我不该去吃，为什么？”培养孩子的急迫心情可以理解，但超越心智发育程度的事终究勉强。费用是小事，接送孩子倒添了不少麻烦，岂不事倍功半。

问：多长时间可以学会围棋？

答：围棋的“学会”，难有固定的标准。以了解围棋规则，知道基本下法来说，2节课就可以解决问题；而真正“会下”、下好，那就没有底了，可以说，终身伴随才是培养成功（不指职业棋手）。反过来说，只要能终身伴随，棋力就不会太低，因为兴趣爱好一直在经受竞争的磨炼，始终没灰心没被自己淘汰就必然达到一定水平，才形成了真正的热爱。

问：我的孩子学棋有两三年了，好像长进不大，这是怎么回事？

答：这里说的“两三年”往往都指持续时间，而忽略了具体的学习、操练密度。如果每周一次1.5小时，连听讲连实战，除此之外，就下不到棋、看不到棋，也不接触棋书，那么说“二三十年”不见长进也不很夸张。学习围棋的过程很漫长，需要投入大量时间，不懂围棋的家长对此大多没有足够的认识。一般来说，考虑到小学生的课业负担，学习围棋起码的时间保证是寒暑假里隔天半天2.5至3小时，开学期间每周2个半天各3小时并完成老师规定的家庭作业。（这里不指以培养职业棋手为目的的棋校。）时间得不到保证，进展就慢，进展慢就影响孩子及其家长的积极性。客观事实没法改变，这也是围棋家传较多的一个原因。

问：有的教学点人多，有的人少，怎样选择呢？

答：围棋教学业已成为大中城市的一种产业。产业就必然受市场经济的支配。从学习者得益的角度看，刚开始入门的孩子可以选择20人左右的大班，因为这时的孩子较小，处在以“玩”为主的状态，这时的教学内容很浅，可以集体灌输，大班通常收费稍低。达到一定程度之后，比如突破了授课老师的九子关之后，孩子对围棋逐渐进入自觉状态，不再是赢棋就开心而是感到赢得太轻松没意思，这时就必须及时进入个别辅导，大班就做不到这一点了，可以选择10人以下的小班，有条件的应该采用传统的师徒结对方式。至于像全日制学校30、40甚至50人的教学班，那就只能是“玩”而不是“学”了。

问：怎样选择老师呢？几段水平才具备教棋的资质？

答：虽说“名师出高徒”、“取法乎上仅得其中，取法乎中仅得其下”都是真理，但围棋的启蒙老师并不需要极高水平。这和学习乐器演奏不一样，乐器演奏是肌肉和肢体的运动，一旦养成了不良习惯颇不易改正，而围棋不存在这个现象（持棋手势不规范正是一个反例）。历来许多热心普及围棋的人士，自身棋力平常，但都乐意在“青出于蓝胜于蓝”之际把徒弟转介给更高明的老师继续深造。目前，有自信承担教学任务的，都能胜任；教学中能熟习启蒙教材，不照本宣科的，就是不错的老师。

问：能介绍一下比较有效的学棋方法吗？

答：学棋方法，除了常见的听讲棋和自己下棋之外，更为重要的方法是看棋书摆棋谱（通称打谱）和复盘，以及观战。现实的困难是，孩子认字有限看不了棋书，水平低记不住下过的棋无从复盘，老师人手少不足以应付众多学生的复盘需要，孩子小观战耐心不够而且观战机会不多。这些都是影响学习进步的客观因素。这就一需要对孩子耐心等待，二需要老师有意识引导，教会学生打谱，教会学生记录，都是培养自学能力的重要环节，三年级小学生的识字量和理解力、动手能力足以胜任这些事情，“授之以渔”就终身受用。网络是可以利用的途径和资源，但需要家长监督，注意控制时间，保护视力。