自由的时间是个性发展的空问。

一一xxx

    有一位心理学家曾进行过一个实验。他把实验者分为三组，练习投掷飞镖。{dy}组的人连续二十天，每天都不停地练习飞镖掷向标靶，然后把{dy}天与{zh1}{yt}的得分记录下来。

第二组的人只在{dy}天与{zh1}{yt}进行飞镖练习，其余时间每天用二十分钟“想像”一一假想自己瞄准、投掷及修正等动作。

第三组的人只在{dy}天与{zh1}{yt}进行实际的飞镖练习，此外未做其他任何练习。

    结果心理学家发现{dy}组的实验者{zh1}{yt}命中率，较{dy}天的提高了30%，第三组则一点也没进步，最令人啧啧称奇的是，第二组的实验者，竟也提高了30%，儿乎与{dy}组的成绩不相上下，而第二组练习的时间大大少于{dy}组。

    原因很明显，第二组的人学得最轻松，效益{zg}，因为他们既有练习的机会，又有思考与想像的空间。一些老师总希望自己的学生多做本学科的练习，以便提高自己所教学科的考试成绩。那么飞镖实验也许会让你重新调整自己的教学策略，反思自己的教学行为。我希望那些热衷于加班加点，每周让学生在校学习六天半的校长们，能够从飞镖实验中得到一点启发，改变自己的治校理念，并马上付之行动——将xx时间尽可能多地还给学生去思考；也希望那些“望生成龙”的老师们，能够把课堂的时间还给学生，能给你的学生以更多的自由思考的时间与空间。如果你想不通，请想想飞镖实验的结果。