每次实验课要同时带两个实验，一个是霍尔元件，一个是示波器。示波器的实验比较复杂，要分两次讲，我的安排是先讲示波器{dy}部分，此时霍尔元件组的同学看教学视频。然后讲霍尔元件，之后再讲示波器第二部分。

今天晚上的实验课是7、8两组学生。上课后8组的同学都到齐了（上次实验被我训过的），7组还有好几位没有到，我安排7组的同学看教学视频，给8组的同学讲示波器。

我开始讲解之后，有7组的同学要我看他们的预习报告。我说过一会再看，现在已经上课了，你们才到。我的语气是比较严厉的，有两位同学嘴里嘟嘟囔囔，我说他们不想上课就出去，语气是更加严厉的。有一个人小声说“神经”。

我怒了，要他出去。他此时已经坐了下来，不肯动。我说这节课不允许你做实验了，他辩解说：说的不是你。语气生硬，还是不动。

我是一定要让他出去的，自然不会让他赖下去，伸手去抓他。他站了起来，问我为什么碰他，好像我一碰了他就理亏了一样。

（开玩笑，碰你一下就自认理亏的人敢撵学生出去？）我说：你出去我就不碰你，你不出去我就要拉你，这是我的实验室，我要你出去你就得出去。

那学生就拿起包往外走，走了两步他居然开口骂我，还骂了两句。

我可没有好脾气容忍，当即骂还回去，比他骂的还多“去你妈的，########，滚出去”骂完还加了一句“骂人谁不会啊”！那学生走出教室，再没还口。

有他同组的学生说：老师怎么能这样。我没有理会（再理会就没法上课了，赶走一个已经够了），继续给第8组的同学讲解。我发现第8组同学听的格外认真。

给第8组同学讲完{dy}部分后，我给第7组同学讲霍尔元件。开始讲课前，我先检查了迟到的3位同学的预习报告。

然后是讲解，讲解过程中气氛还不错，期间同学们还笑了几次。我也发现有人听的不是很认真。

讲完之后我又强调了一遍跟我做实验的纪律：不许走动；不许交谈；有问题问老师；如果发现抄袭则不及格，并且不安排补做。

然后我说：我带学生做实验，要求很严格，你们下次还要来做示波器实验，那个实验更复杂，会发现我更严格。但是我严格是有本钱的，我实验讲的清楚，而且会一直在你们周围观察、指导，让你们能够真正得到锻炼，所以我{jd1}不允许流里流气的人在我实验室出现。

然后他们开始做实验，安静的很。

接下来我在7、8组同学间巡视，帮他们调示波器，检查电路联接。所有的同学都表现不错，进度也比平时要快。仍然是第7组的同学先完成实验，他们整理实验仪器时，我对他们说：回去告诉**，下次课要正常来上课，不要有什么想法不敢来上课，这次课我也会安排他补上。（为人师，要有些肚量，有些姿态。）

有位同学说：已经给他打过电话了，他说下节课来道歉，现在不大好意思过来。（我的理解是，回话的这位同学很会讲话。）

我说：没关系，我不会和学生计较。

今天示波器那一组的同学进展也很快，有先完成实验的，在实验室等同学，就是在一边帮着做实验，被我照例赶了出去。{zh1}两位虽然没有人在一旁协助，也都完成的不错，我检查过，是真的对实验清楚了，而不是蒙数字。

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我这个学期带实验，比起以前严格多了。以前基本不给同学“不及格”，这个学期打的“不及格”至少有20%；被我批评的同学几乎每次课都会有；前些天因为迟到，被我赶出去一位同学（他在后面的实验表现很不错，多次主动找我安排实验补做），今天又升级到了骂出去一个（如果他不肯出去，我会叫保卫处的人）。

我是不希望这样的，可是我发现如果不严格要求，做实验时就抄原始数据，实验报告更是有很大的比例是抄来的。（在我自定了诸多规矩之后，抄袭现象少多了，在我不停的巡视、讲解下，实验室中的抄袭基本绝迹。）

这节课也是很好的例子，在见识到我的“淫威’之后，同学们听课、做实验都达到了我见过的{zg}水平。对于讲课效果，我很满意。

所以，我认为严格是对的，可同时我也发现，随着我越来越严格，对学生的要求也越高。以前遇到这样的学生，我是不会有什么表示的，可是现在我就不能容忍他在我的课堂上。需不需要这么严格？

至于回骂，我认为是对的。又不是我先骂人的。老师该怎么样？老师就不能骂人吗？不骂人才正确？

什么师道尊严，都被骂了还摆什么学究的架子。我骂回去是起码的，我认为这才是维护我的尊严，维护老师的尊严。

像王小波说的：儒家看到坏人，是感慨；绅士看到坏人，是要拿手中的拐杖去打的。

我不是绅士，也要向绅士那边靠靠。

唾面自干，以无边的善念感化出言不逊的小儿，这种事我还不会做，修为不到。

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我自认讲解实验认真、细致，在学生操作过程中的指导更是到了{jz}（我上课从不停下来，一直在到处看、随时问、随时讲。基本不可能有教师比我走动更多，讲解更多。）而且我严格，是严格在不能抄袭，要求学生独立完成。而在解答学生问题的时候，我是很温和、耐心的。对于被我批评（实验不认真）、严厉批评（编造数据）的同学，我也不是一棒打死，还会耐心给他们讲解。

我觉得做到这个样子已经很不错了，结果今天出了对骂。

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老婆要睡觉，看我写东西很不高兴。说我：你就别写了，你不就是想说自己很正确吗？抱怨学生都不好，老师不好做。小心被人翻出来，一大群人来围攻，每人踩一脚。

我说她层次低，我才不会抱怨，尤其不会抱怨学生不好，教师难做。我也不是要评论事件的对错，因为我认为没有必要评判，我是xx正确的。我是想要探讨教学形式和教学效果。

现在日记写完了，我没有抱怨，也探讨了教学形式和教学效果。但也确实论证了一下自己的正确性，这也是人xx。