为期两天半的2010年青岛市小学英语优质课比赛于3月31日落下帷幕。这次比赛涉及了词汇课、对话课和读写课，基本上涵盖了小学英语教学的基本课型。我有幸参加了这次观摩活动。各位选手流利的口语，对于教学目标的准确把握，巧妙的设计和安排教学环节，有条不紊、扎扎实实的教学风格给我留下了深刻的印象，下面谈一谈我的收获和感悟。

一、        热身环节目的双重性。

以前我认为热身环节中的Let’s sing/chant/do只是为了活跃气氛，让学生带着问题听录音是新授课的做法。通过这次听课我发现，原来热身环节也可以这么做。例如：在My birthday的热身环节——Enjoy a song前，有一位教师先给学生呈现任务：Enjoy a song and find out 12 months。另一位教师也告诉学生：It’s about months. Try to listen and follow it together。这样给学生下达了明确的任务之后，学生就会带着问题去听、在听的过程中思考。避免学生听得太盲目，只为活跃气氛而走过场。这两位老师的做法非常值得我学习和借鉴，我想所谓的高效课堂就应该是这样一点一滴的体现在我们的教学中，只要老师有心、设计合理，高效无处不在。

二、巧妙创设贴近生活的真实情景，给学生提供学习和运用语言的机会。

PEP4 Unit3 Is this your skirt? A Read and write 一节课中，何欢老师对于文中的难点pass处理得可谓巧妙、自然。首先，何老师创设了这样一个情景：Today I have a red box. But where is it? Can you help me find it?一学xx现之后，何老师说；“Pass me the box.”{zh1}，在这名学生给老师递盒子的过程中，何老师和其他学生一直拍手说：“Pass the box”。学生在真实的环境中解决了难题，并且印象深刻。

语言的功能是交流和运用。这就需要教师为学生营造真实的环境，环境越贴近学生生活，学生的兴趣和积极性就会越高，这一点在青岛六中辛老师的对话课中得到了淋漓尽致的体现和发挥。拓展应用环节中，辛老师创设的情景是：老师拿着一盒学生丢失的文具问一名学生：“Is this your…？”这名学生用No, it’s not.作答后,教师又问其他同学：“Whose is it?”,知道的同学用It’s     ’s.作答。这样，学生在真实的情景中，不知不觉地运用和操练了本节课的主要句型。其实，创设情景并不需要太复杂，真实就好。有时看似信手拈来的巧妙设计，其实饱含着教师很多的智慧和心血。

另外，在这一情景的实施过程中我还有自己的不同观点。辛老师在给学生做了示范之后，xx可以放手让学生自己操练该句型，教师起到适时点拨和引导的作用即可。比如让学生拿着文具找失主，有学生回答It’s my…后，教师及时问其他同学：“Whose is it?”或让学生帮着问和回答，让更多的学生有机会练习句型Whose is it? It’s     ’s。这就像小孩子学走路一样，我们应该留给孩子更多的学习和锻炼机会，有首歌唱得好：该出手时就出手。作为老师，我们是否应该做到：该放手时就放手？从各位选手老师身上学到的东西还有很多很多。记得孙泓老师在这次优质课比赛结束之后曾说过：“比赛之后我在反思，今后要干什么？学习！”其实，对我们来说又何尝不需要学习呢？在这次优质课的举办校青岛香江路{dy}小学，我看到了这样一则宣传语：不学习就像不种庄稼的荒地。“要学习，就要反思，在反思中行动。”我想这才是我这次听课{zd0}的收获