26小松鼠找花生果
★主备人表格式教案
让北二小电子教学案例：
一、教学目的
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
二、教学重点
进行多形式的识字活动
三、课前准备
课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片
四、教学过程
1、导入
师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）
出示课件：插图2
师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）
听他在说什么？
课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”
师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）
用一个词代替，出示“自言自语”
师导：原来小松鼠在干什么？
——找花生
揭题“小松鼠找花生”
（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小xx，从小松鼠的话里找线索。）
2、了解课文情节
师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）
小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示：松鼠与鼹鼠的对话
师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）
师：听了的话小松鼠会想什么？
学生想象
师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？
松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”
师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？
（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）
教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展示）
小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生，学生字
每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽读检查生字掌握情况
B、小组合作学习生字
师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。
（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）
C、全班交流
1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生
3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）
4、写字指导“生”
吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧
看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点
电脑范写
学生练习、评价
师：选出我们小朋友写的{zh0}的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。
自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）
5、拓展
课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？
{zh1}你想送给小松鼠一句什么话？
第二课时
形式：开火车
朗读感悟第四、五段。
（1）展示课文第二幅图，看图和结合具体语境，理解“奇怪”、“自言自语”。
（2）朗读体会，感受小松鼠的心情变化。
质疑
二．学习生字
1．读儿歌，复习生字。
小松鼠，找花生，
没找到，格外急。
花落了，果结了，
花生呀，在地里。
2．用其他形式巩固要求认识的字。
|
|
|||||||
|
章节名称 |
苏教版小学语文第二册第八单元《小松鼠找花生》 |
计划学时 |
2 |
||||
|
学习内容分析 |
花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？ 本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。 |
||||||
|
学习者分析 |
课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。 |
||||||
|
教学目标 |
知识与技能 1．认识12个生字，会写3个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。 |
||||||
|
过程与方法 正确、流利地朗读课文。 |
|||||||
|
情感、态度与价值观： 知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。 |
|||||||
|
教学重点及解决措施 |
1、重点：学会生字，理解词语意思。 2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。 |
||||||
|
教学难点及解决措施 |
1、难点：知道花生在地下结果这一特性 2、解决措施：合作探究，鼓励表达。 |
||||||
|
媒体内容与形式 |
多媒体 |
||||||
|
教学过程 |
|||||||
|
教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
时间 |
设计意图 |
|||
|
{dy}课时 |
|
||||||
|
激趣导入 |
（一）猜谜激趣，揭示课题 1．猜谜引入课题。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。 2．出示课题，认识“生、找”。 |
2、观看视频，交流体会。 |
5 |
结合多媒体和学生的预习已知引入学习内容，奠定情感和认知上的基础。 |
|||
|
整体感知 |
（二）自主朗读，读通课文 1．借助拼音，用自己喜欢的方式把课文读正确。 2．学生一边读，一边画出生字，读正确。 3．指名读课文，检查自学生字情况。小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。 4．同桌合作，互读互听，把课文读通顺。 5．选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。 （三）朗读课文，感悟内容 1．分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。 （1）找出小松鼠和鼹鼠的对话。 （2）启发学生想一想：怎么把对话读得有趣？ （3）与学习伙伴一起分角色读。 （4）教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动有趣。 （5）请学生自由选择读的方法，上台表演读。 |
1、 2、 感悟句中停顿；指名读；齐读。 |
10 |
所以结合预习交流以达到整体感知的目的是省时高效的。 |
|||
|
合作探究 |
花生真的被摘走了吗？ |
读文交流 5、交流现实生说中的用法。 6、指名说。 7、感情朗读。 |
12 |
在平等交流的气氛下，师生共同合作理解课文。 |
|||
|
学习生字 |
用自己喜欢的形式学习要求认识的字。 |
1、交流 2、书空 3、交流后描红 |
8 |
|
|||
|
板书设计 |
小松鼠找花生果
|
||||||
|
教后反思 |
见博客“回复”部分。 |
||||||
|
第二课时 |
|
||||||
|
复习 |
一、复习生字引入 形式：开火车 |
2、观看视频，交流体会。 |
5 |
结合多媒体和学生的预习已知引入学习内容，奠定情感和认知上的基础。 |
|||
|
整体感知 |
朗读感悟第四、五段。 （1）展示课文第二幅图，看图和结合具体语境，理解“奇怪”、“自言自语”。 （2）朗读体会，感受小松鼠的心情变化。 |
交流。 |
10 |
所以结合预习交流以达到整体感知的目的是省时高效的。 |
|||
|
合作探究 |
质疑 |
1划词。 2看图片，交流。 3、按要求学习。 4、按要求学习。 5、交流现实生说中的用法。 6、指名说。 7、感情朗读。 |
12 |
在平等交流的气氛下，师生共同合作理解。。 |
|||
|
学习生字 |
1．读儿歌，复习生字。 小松鼠，找花生， 没找到，格外急。 花落了，果结了， 花生呀，在地里。 2．用其他形式巩固要求认识的字。 |
1、交流 2、书空 3、交流后描红 |
8 |
|
|||
|
板书设计 |
板书设计
小松鼠找花生果
|
||||||
| 已投稿到： |
|
|---|
