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前一段时间经常在幼儿园为孩子制作些木制玩具。我学的是华德福学校的主课老师（1-8年级），但第二专业是手工艺术。在德国读书期间自己制作了很多木工作品，但为孩子制作的玩具还是屈指可数，所以打算拿出更多的时间给幼儿园的孩子制作玩具。与此同时也想到了这样一个问题：

为什么华德福教育提倡老师和父母亲手给孩子制作玩具？

    玩具是孩子成长过程中的重要伙伴，所有的孩子都喜欢玩，这是所有作为老师和父母都很清楚的。因此，我不想在此探讨关于玩具在孩子生活中重要性的问题，只想从另一个角度xx一下老师和父母以玩具为媒介，可以对孩子（甚至包括成人自己）的成长发挥许多鲜为人知的积极作用。

    了解华德福教育的人都知道，华德福幼儿园的玩具大都采用xx材质，如鹅卵石、贝壳、坚果（壳）、树根、木块，以及棉、毛、丝织物等等。当然也有很多手工制作的形形色色的娃娃，还有手工雕刻的各种动物、人物以及其他木制玩具，如小房子、各类交通工具及日常物品等。给孩子的这些玩具大多出自幼儿园老师和家长之手。那么，为什么华德福教育提倡老师和父母给孩子制作玩具呢？这仅仅是为了满足孩子玩的需要而为他们提供{ctr}的、或者适合他们年龄特点的玩具吗？仔细分析一下，我们很快就会得到答案。

    首先，华德福教育认为，学龄前的孩子主要是通过模仿来学习，老师或者父母在孩子面前制作玩具，这本身就为孩子提供了一个很好的学习机会。这里所说的学习机会，并不意味着单纯让孩子感受、学习玩具制作，而是提供给孩子比这更为重要的学习内容。制作一个手工玩具可能需要花费几个小时甚至几天的时间，如果成人在制作玩具的过程中，能做到聚精会神、持之以恒，同时内心充满轻松和喜悦。这些对待工作的态度和作风会为孩子模仿树立好的榜样，从中孩子可以学会专注、耐心、工作是愉快的等品质。当然老师和父母带着对孩子的真爱来制作，这样的玩具中自然而然就融入了老师和父母的情感，这些是孩子xx能够体会到的，因而他们的内心也会受到这些情感的感染，这样的玩具甚至可以让成人和孩子的心贴的更近。这才是孩子真正渴望和珍惜的。一个买来的现成的玩具当中，xx不包含类似的可以让孩子感受到的情感，所以，孩子玩不了多久就会对其失去兴趣。为什么华德福幼儿园在孩子自由游戏时，老师经常是安静地在做手工，也许现在你可以真正理解了。

    其次，每一个孩子天生都有与众不同的想象力和创造力，华德福教育注重的是保护孩子这些与生俱来的天赋，所以注重让孩子体验整个过程，这比只是简单的让他们得到一个结果更重要。一根带树皮的树枝，经过老师的加工变成了一只可爱的小鸟；或者各种不同色彩的毛线，最终成为一个迷人的娃娃。这些对成人来说可能非常简单，但对孩子来说就不同了。孩子对整个世界都具有极强的好奇心，在树枝不断地减少、毛线不断地增加的过程中，当孩子看到这些，也会主动发挥他们的想象力。每当我在制作玩具时，总会有孩子围过来好奇地问我在做什么，我一般不会直接告诉他们答案，而是等到{zh1}让他们自己得到答案。

再次，要给孩子制作一件具有独特创意的玩具并不是一项简单的工作，因为手工制作的每一件玩具都是{dywe}的。这不仅指要做很多准备工作、花费时间和精力，而且需要发挥成人的想象力和创造力，所以制作玩具本身就是一件具有创造性的工作，因而可以促进成人自身成长。一个没有想象力和创造力的老师，是很难带出有创造力的孩子。从这个意义上说给孩子制作玩具的过程，也是成人自我成长的过程，这同时也直接影响到孩子的成长。

    说到这里我想起这样一个事实，很多来我们幼儿园参观或来咨询孩子入园的家长，经常会问类似的问题：“你们幼儿园教孩子什么”？我很难一下子给这些家长一个满意的答案。我们不教孩子认字、学拼音、学算数等很多人认为重要的学习内容，其实我们这里教孩子很多远比这些更为重要的东西，而且采用的是艺术化的方法。所以，鲁道夫.施泰纳一再强调，“教育是真正的艺术”。这从老师和父母给孩子制作玩具这个具体问题上可以充分体现出来。

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