让数学教学生活化

在一年级的数学教学中，学生对位置与顺序搞不明白，掌握有一定的难度。我想来想去改变了教法，通过创设学生熟悉的情境，让学生在参与活动中不知不觉地学习到了从不同的方向看位置就不同，学生的学习效果自我觉得良好。

首先，我请七名学生上讲台，让他们排成一行与大家面对面，然后问：“这台上有多少位同学啊，一起数出来”。学生从1数到7，重温数6和7。老师发给他们一些小礼物，请大家一起来数一数，认一认：{dy}位同学拿着2朵花，第二位同学拿着4只纸鹤，第三位同学拿着6根小棒，第四位同学拿着5个汽球，第五位同学拿着一架玩具飞机，第六位同学拿着7支彩色笔，第七位同学拿着3个球。这时台下的同学一个个都眼睛发亮，好奇的心理被调动起来，都想上台表现表现。我赶紧说：“现在老师来考一考同学们，看谁最聪明。”从左边数起，第三位同学拿着几根什么？（学生回答）然后又接着问从右数第三位同学拿着什么？按照这样的方法，问了其它位置上的同学又拿着什么，学生都回答得不错。学生熟悉之后，我再换另一种方式提问：“拿着七根彩色笔的是第几位同学？”再由学生提问，全班同学回答。学习活动自始至终在游戏问答中进行，同学们玩得很开心，气氛浓厚。这时，我引导学生根据教科书第43页金鱼缸图同桌两人互相问答：第几个鱼缸有几条鱼？有几条鱼的是第几个鱼缸？{zh1}再让学生完成教科书第43页鱼缸图下面的题目，结果学生完成得很好，说明学生在数学活动中已学习掌握6和7的基数意义和序数意义。

这个教学环节我通过组织学生进行游戏活动，用学生自己身边的问题来分解本节课的教学难点，课堂气氛活跃，同学们都积极主动地投入到课堂活动中来。从完成练习的反馈情况,反思这一活动过程，我深有感触。

一、创设情景，增添课堂情趣。当我请了七名学生上台表演时，台下学生的眼睛顿时发亮，个个跃跃欲试，学生的学习兴趣很浓。是的，只有学生在对学习的内容感兴趣的情况下，才会产生强烈的求知欲望，敞开心扉，自动调动全部感官，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪，并自觉地投入到活动中来，从而能够真正地掌握知识。

二、让数学教学体现生活化。我通过设计了学生上台活动的情景，让数学知识通过身边熟悉的人和物表现出来，促使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感。学生在解决身边具体问题中体验了数学的价值，从而培养学生用数学知识解决生活问题的能力。

三、教师与学生之间作为“引导者”与“学习主人”的角色体现。一年级的学生因刚入学不久，口头表达能力较差，语言不规范，我根据这一实际采用“由扶到放”的方法。在教学中，我先引导学生进行数学活动，用规范的语言让学生模仿，用同样的方法让学生进行生生之间的活动，教师充当组织者、引导者和合作者，教和学向和谐统一的方向发展，突出学习者的主体作用，发挥教师自身的引导作用，使学生主动地参与到整个学习活动中去。

我真切地感觉到在大力推行新一轮基础教育课程改革的今天，全社会的教育者将面临着越来越多的挑战。我们只有不断学习，不断反思，勇于实践，才能经得起新的考验，抓住新的机遇，争取新的成功。