改革开放以来,为了寻找新的发展空间,农村人口不断向城市集聚。越来越多的农民都告别了曾赖以生存的土地，告别了温暖的小家庭，前往发达的地区打工“淘金”。他们怀着致富的梦想，无可奈何地把“掌上明珠”托付给爷爷奶奶或外公外婆，甚至是亲戚朋友。从此，这些留守在家的孩子们，成为继离异家庭子女之后又一值得特别关注的群体。“留守孩子”因为父母常年不在身边，感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。留守孩子的这些缺陷，使我们的教育教学工作就更是复杂了，那么，怎样让这些“留守孩子”和其他孩子一样阳光起来，活泼健康的成长呢？

                         特别关注——特别的爱给特别的孩子

    对留守孩子的教育，首先不容忽视的是他们的心理健康问题。心理健康问题已是留守孩子比较突出的问题，但又是一个隐性的问题。他们虽然有代管家长料理起居饮食，但是遇到有些事情孩子还是愿意跟自己的父母沟通，没有父母在身边，别人的怀抱再温暖也是暂时的。再加上代管家长的性情不同，对孩子心理上的变化一般容易忽视，不能及时的进行调控，久而久之，这些孩子自卑、或孤傲、或厌世……当我察觉到班上有这样一些孩子的时候，我想我的职责就不仅仅是教好书。我应该尽我的能力去帮助他们、去感化他们、去引导他们走出心灵的困境，积极的投入到学习中、班级中，让他们的童年多一些色彩。我班有个叫小辉的孩子，聪明伶俐，上一年级时学习纪律各方面都是其他住读孩子的榜样。到了二年级，小辉的学习下降了许多，上课常常走神，会莫名的傻笑。和其他老师交换意见后，我感觉这个孩子有问题了。通过家访我知道了，小辉的父母常年在外打工而且一直感情不和，在小辉幼小的心里是有阴影的。他在校住读，每周五放学了就回爷爷奶奶家。家里开着商店，经常明里暗里拿各种零食躲在房间里边吃边上网打游戏。一玩就是大半夜，爷爷奶奶再怎么说教也听不进去。随着年龄的增长，小辉的心里产生了对父母的怨恨，情绪越来越悲观。有时候我们管他的学习，他竟然说，学习有什么用我还不想活了呢！经常和寝室里的孩子打架，我们找他谈话，他宣称打架让自己很痛快。这是一个让老师头疼的孩子，也是一个让我们心疼的孩子，本来天资聪慧的他，因为父母的不和，因为父母的远离，而让他幼小的心灵扎下了厌世、仇恨的幼苗。我们必须尽早的帮他拔出来。于是我没有再用常规方法去教育他要求他。我深深知道，要教育这个孩子，首先得让他愿意为我们打开一扇窗，愿意让我们走进他的内心世界。我首先有意的接近这个孩子，当听说他与某位任课老师有了冲突之后（一般都是他太倔强的缘故）。便找他谈话，也不马上批评他，而是以一个朋友的身份随便问问事情的经过，问问他自己对这件事的看法，然后适时说出我的看法。让他自己掂量。看见小辉常常在纸上画一些惟妙惟肖的动漫人物，比如说葫芦娃、奥特曼、怪兽、喜羊羊等。便夸奖他画的像，还有意说一些剧情，问他没有看过这一段。在那一刻，小辉的眼睛很亮很惊奇的看着我，好像一下子找到了知音，就滔滔不绝的跟我讲起了动画片。渐渐的，我感觉到小辉的心在向我敞开。对于我的善意提醒变得开始接纳。还满心欢喜的主动要帮我跑腿，报作业本、到办公室找红笔、在操场上喊同学等等。今年开学后，小辉主动告诉我，他的爸爸妈妈都回家了，装修了房子，不打算出门了。随之而来小辉的进步也让我们感到欣慰，成绩回升了，性情温和了，和同学关系融洽了。他的父母在开学一段时间也常到询问小辉的在校表现和学习成绩，说一些感谢我们的客气话。而我们呢，站在为小辉着想的立场也给了他们一些中肯的建议。

                        防微杜渐——弥补家庭教育的不足

    有父母在身边的孩子，会经常听到父母的告诫，哪些事情是对的，哪些事情是不能做的，尤其是关于安全的问题。小孩子是最喜欢冒险的，很多事情根本不知道是很危险的。让我深深意识到这个问题是因为前年冬天，还是这班孩子读二年级时，以小辉为首的几个住读男孩，放学后趁老师不在教室，拿了竹签和细铁丝去戳教室里的电源插头，幸亏其他学生的“小报告”打的及时，否则……想想现在还后怕。记得事后我问他们，难道你们的家长没有跟你们说过这样是很危险的吗？他们都表示没有，有人当时说了老师不允许这样做。可是小辉说，我在家里弄过好几会了，没事的，老师那是吓唬我们的。于是，我们及时召开了关于安全的班队会，在会上，我让学生们交流自己所知道的关于安全的的问题，发言最积极的是那些有父母在身边的孩子，站起来张口就是，我妈妈说……，我爸爸告诉我……。于是，我便联系平时对女儿一些关于安全方面的叮咛对全班学生又循循善诱了一遍。通过这件事后，我便成了一个爱唠叨的老师，尤其是对于住读孩子，留守的孩子，向面对自己的女儿一般，时时对他们叮咛一些安全问题、明辨是非的问题、甚至是穿戴问题、待人接物问题等等。让他们感到虽然父母不在身边，但是有老师的叮咛和引导，能够向其他孩子一样生活的顺畅开心。

                        正面引导——培养学生健康的兴趣爱好

    班上留守孩子更多的是在校住读的孩子。因为父母想反正上学远了要在学校住读，每周也就回去两天，有爷爷奶奶管吃就行了，所以出门的家长特别多。每天放学后他们除了完成课外作业，很多时间是空余的。一些聪慧的孩子一会儿时间就把各科作业完成了，女孩儿相对玩的和睦些，看看书或是跳跳皮筋什么的，可是那一帮男孩就显得无所事事了，很容易生出一些安全问题，疯打追逐，攀高爬低。怎样让他们合理的利用这段时间呢？我便利用一次晚自习的时间，对他们的兴趣爱好进行调查，并一一进行建议，尽量给他们提供条件。例如，爱打乒乓球的孩子，建议他们每天放学后相约对打一场；爱绘画的孩子，建议他们买一些相关书籍和绘画材料每天练习一会儿，还把女儿的绘画书借给他们看，学校有书画比赛积极推荐；爱看书的孩子帮他们到学校图书室里借他们喜欢的书刊，鼓励每人买一本交换了阅读。通过对他们各自兴趣爱好的的关注和建议，这些孩子不再感到无所事事了，他们的课余生活也比以前丰富了，最让我欣慰的是，个别孩子比以前开朗大方了，学习成绩也在不知不觉中上升了。

   作为一名农村教师，面对一个一个天真烂漫的留守孩子，我所能做的就是尽自己的能力多关注他们的内心世界，多给他们一些呵护，一些叮咛，让他们在学校里能感受到些许“被爱”的感受。用老师的智慧去引导他们阳光健康的成长。