2010-5-5 15:06:00 BY 张曙波

一、考察基本概况

　　1、2009年6月17日——6月23日，由省教育学会秘书长崔永平带队，鸡西、伊春、牡丹江、齐齐哈尔、鹤岗等十三地市学会及农垦系统学会的秘书长代表及《中国教育学刊》代表共19人参加了本次山东教育考察。此次考察历时一周，途经济南、泰安、青岛等5个城市，考察并参观了洪家楼高级中学、洪家楼第二小学、泰安{dy}实验学校、青岛四十四中学等名校。山东省教科所所长、省教育学会秘书长亓殿强、常务副秘书长王如才、历城区教研室主任谢兆水、泰安市教育局副局长朱德民、青岛市教科所所长翟广顺等亲切接见了黑龙江考察团。为了深入学习和借鉴山东省实施素质教育的经验，每考察一所学校，均分为学校参观和现场研讨会两部分。

　　2、总体印象：素质教育进课堂，落在实处，亦师亦生、教学合一；课堂有效教学，“当堂清”升华为“三清工程”；三个层次升学实现教育公平；重视校本研修、特色办学；重视科技创新；重视德育教育；重视校园文化建设；在全面落实素质教育的过程中，上下齐心已形成一种教育的自觉性，产生教育合力。在我们眼中，山东的素质教育既与时俱进又独树一帜，既轰轰烈烈又扎扎实实。

　　二、山东实施素质教育的主要做法和基本经验

　　1、教育理念

　　确立先进的教育理念，是山东素质教育发展的一个必备基础条件，教育理念的确立和演变，推动着教育制度、人才培养模式、教学内容方法的改革，并成为山东素质教育改革的核心动力。在教育理念上，山东各级各类学校坚持确立以学生为主体，以育人为根本，一切为了学生，一切为了学生的明天的教育理念。

　　山东省教育部门上下都在强调、贯彻和落实省教育厅的教育理念，各地学校紧跟脚步，纷纷提出了“以人为本，为了每一个学生健康成长”、“学校、家庭、社区三位一体的大教育观”、“校长要做书香校园的先行者”、“学生不再是等待着老师装水的瓶子，而是一只只待燃的火把，教育的本质不是知识的传授，而是唤醒激励”……

　　教育理念在长时期的学习中继而形成教育观念，又形成了山东具有地方特色的教育合力，创造了互学互评、互帮互助的教育大环境，也开始了素质教育的良性循环。 　

　　2、教育教学

　　山东省以新课程改革的实施为契机，以全面提高教育教学质量为目标，以“放开手脚、合作探究、提高效率、实现突破”为思路，以“转变课堂教学模式、引导学生主动参与”为重点，将素质教育落实到课堂上，“亦师亦生、教学合一”。主要表现在以下几个方面：

　　（1）大胆改变传统教学模式

　　在山东的大多数学校，一面黑板被三面黑板所代替，固定的“插秧式”的课桌被随时可以并接的“魔方”式排列代替，并根据不同学科变换座位，在倡导分组学习的同时还兼顾着强弱搭配；课桌上一道道的“书墙”不见了，学生们当堂用不着的教科书和其他资料都整齐地排放在贴墙而立被间隔开来的书橱里。

　　济南市洪家楼高级中学，是一所在山东率先在高中学生中进行课堂革命的学校。他们采取和运用的是“一三一”课堂教学模式。前“一”为一节导学案预习课。主要任务是：针对高中课程难度大的问题，专门为学生安排一节课的时间，围绕导学案进行预习。为此学校调整了课程表，将上午第五节，下午第四节及晚自习都改为第二天所上科目的预习课，以保证导学案的有效实施。“三”是“讨论展示”三个环节：讨论交流（15分钟），点拨xx（10分钟），巩固拓展（15分钟）。“讨论交流”的主要任务是：学生在自学的基础上，讨论导学案中的有关问题，教学中的重点、难点问题；“点拨xx”的主要任务是：教师针对学生讨论中不能解决或存在的共性问题予以要言不繁、画龙点睛式的点拨；“巩固拓展”的主要任务是：进行有针对性的当堂训练，巩固拓展相关知识与能力。后“一”是一周或一单元教学内容和要求的检测过关，包括测试后的及时反馈，对弱科生进行面批，学生互评等。

　　济南市洪家楼高中的陈学祥校长在座谈会上和大家介绍：“一三一”自主学习模式的内涵及其价值，在于体现了从以教为主到以学为主的根本性转变，从“教什么”到“学什么”的转变，从“怎样教”到“怎样学”的转变；教师从“当演员”到“当导演”的转变，学生从“当观众”到“当导演”的转变。它尊重生命和生命个体，并创造“场域”，让一个个生命体亲历认知过程和情感体验，通过自我释放“能量”，体现自身的价值，体验成功的喜悦和幸福，正所谓小课堂里有大天地。

　　（2）开齐课，执行课程标准

　　在新课改的实施中，是否开齐开全课程，是检验课改实施力度的一个重要指标，山东省各级各类学校在新课改中，严格执行国家课程标准，将课程开齐开足开好，全面推行素质教育。（几乎所有考察到的学校均已实施）

　　（3）教案变导学案、讲学稿，师生共用

　　基于学生，基于课标，备课范式从根本性改变。每周集体备课1——2次，共同科目同一导学案，集体讨论、修改、印发给学生并在教研室备案，学生预习导学案，提前学习，根本目的为会学、学会和学好。（洪家楼高级中学措施）

　　不用备课本，统一实行“讲学稿”，师生共用。“讲学稿”，教学思路既是统一的又是多元的，集多种功能于一身，既是课前预习的提纲又是课堂师生实施教学学习的有效载体；同时又是学生课后作业和复习资料，也是平时检测及期中、期末考试的主要内容。同时，讲学稿的编写需集合各级教师共同参与，每一次的编写过程实际上就是一次校本教研的过程，既加快新教师和年轻教师的培养，又促进中老年教师及骨干教师的成长，也将校本教研培训落到实处。讲学稿的编写主要有四大部分组成：一是课前预习；二是课堂研讨；三是巩固练习；四是拓展延伸。讲学稿使用时，原则上不允许再布置课外作业，认真指导学生使用讲学稿，上课前可先抽批部分讲学稿做到“三精”“三必”——精选、精讲、精练；有发必收、有收必批、有批必评。（青岛四十四中学措施）

　　（4）亦师亦生、教学合一

　　学习杜郎口经验，大多数课堂“三面挂黑板，老师靠边站”，座位上的学生也是每两人一块小黑板，为学生在课堂上有效参与和积极展示提供了平台和空间。这样，师生的角色可以随时转化，学生可以做老师，老师可以做学生；课堂既是学生主动学习的场所，也是展示自我的舞台，是教与学的统一体。（洪家楼高级中学和青岛四十四中学措施）

　　青岛四十四中学马鹏业校长在研讨会上介绍：在课堂上，他们推出了“一、二、三、四课堂行”——一个主体，“我的课堂我做主”，学生是主体，充分发挥学生的能动性、积极性；“两大”，学生的参与度大，课堂密度大；“三快”，快节奏、快反馈、快评价；“四敢”，敢讲、敢想、敢做、敢质疑。“亦师亦生、教学合一”教学改革重实际和重内涵，不为教师限定固定不变的模式，鼓励百花齐放。各个学科结合学科的特点及教师个人的实际，采取不同的教学策略。英语学科注重师生多交流多讲多说；数学学科提倡教师精讲，学生多练、多做；语文学科多放手让学xx现问题、提出问题、解决问题等方式，不拘一格，重在培养学生自主学习、合作学习、探究性学习。教学中，按照预习、交流、展示（巩固拓展）、检测反馈、归纳总结五个基本环节贯彻实施，真正让学生成为课堂主体。

　　施行后的课堂，发生了很大的变化。首先，教师的教学观念从为教而教转变为教是为了“不教”。学生的自信心有了明显的加强，学生的个性得以充分张扬，表现为敢于提问、质疑，敢上讲台，敢于面对任何学习挑战，不再扭捏，不怕出错，不怵“xx”，从前不敢说话的学生现在都能在大庭广众之下侃侃而谈，促进了学生自主学习意识和交流、合作意识的大幅提高。

　　（5）课堂上有效教学，“当堂清”是基础，“三清工程”更全面

　　在青岛四十四中学，我们发现，课堂教学不但做到“当堂清”，而且是“日日清”、“周周清”，对每一位学生负责。学生当堂理解消化、没有在外补课现象，彻底减轻了学生课业负担，被马鹏业校长称为“三清工程”，其具体实施如下：

　　堂堂清：即每节课要精讲多练，多关注学习困难生，及时发现存在的问题，耐心进行辅导，有意识多给学困生创造上台交流的机会，努力做到课堂没有死角。同时充分发挥优生当小老师小先生的作用，通过“兵练兵”促进师生共同提高，做到一堂一清。

　　日日清：教师当天及时批改学习困难学生的作业，对其课堂上达标检测及作业中所反映出来的问题，利用课余时间加强对学生的辅导，做到日清日毕，同时要发挥学习小组的作用，小组长或其他成员每天对学习小组进行验收。

周周清：教师通过作业、检测等及时发现学生一周来存在的主要问题，利用课余时间对学生进行辅导、查漏补缺，夯实基础，采取个别指导为主，集中补习为辅，自我纠错为主，教师指导为辅，一周一清。

　　同时，学生负担的减轻，使学生可以有更多的时间自由支配，从事自己感兴趣的包括艺术、科技、文学等各种探究学习活动，丰富学习内容和生活内容，拓展知识，发展智力和综合技能。学校在初一、初二年级共开设了17门选修课，每周安排固定的时间供学生自己选择学习，这对培养学生的兴趣爱好及创新精神、动手操作能力提供了一个更大的空间和舞台，素质教育得到全面落实，也进入了良性循环阶段。（青岛四十四中学经验）

　　（6）普及科技教育成为学校最重视的工程

　　山东省科技教育的普及，掀起了师生学科学、爱科学、用科学的热潮，我们所考察的学校，校园里很多专利发明都在实打实的应用着。可以看出，科技实践活动蓬勃开展，使每位学生都投入到科技小发明、小制作、小创新的活动中来。

　　我们参观了几所学校的科技活动室，看着眼前这些拿航模钻研的小朋友团队，我们看到了科技强国的未来。如果说10年、20年后，在山东人人懂科技、人人会创新，要相信。

　　这几所学校走来，我们还发现这样一个问题：几乎所有学校的展板上，展示荣誉最多的不是考清华考北大，而是科技比赛、成果的信息。他们对科普知识和科学技能的训练已经达到了痴迷、疯狂的程度。这几位校长都是一谈到科技教育就更加的热情高涨。

　　泰安{dy}实验学校的艾宪宝校长高兴的给我们介绍：他们的“陆、海、空”模型兴趣小组在1996年7月就成立了，至今已经是第十四年头了，他们的学生在辅导老师的精心指导下，知道的东西很多，学的也很快，参加了国家和省里很多科技活动和比赛，成绩都很好，他也参与其中，互相帮助研究，他们的“三模”制作的科技含量非常高。

　　考察队里有人一句“我们没开始，人家普及了；我们普及了，人家全国{dy}了，怎么撵？”这让我们都陷入了沉思。

　　（7）重视德育，结合自身特色实施

　　山东有孔夫子，有泰山，这些都为山东的德育活动增添了不少色彩。山东人把孔子的精神、泰山精神挖掘、利用到了淋漓尽致的程度，围绕传统道德、泰山精神大做文章，形成以传承文化、发扬美德为核心、使传统美德与现代文明相结合，以校园文化为主线的学校德育体系。

　　考察中，泰安{dy}实验学校的德育工作给大家留下了深刻的印象。该校根植传统，并做到传承发展。学校南院墙新建《泰山诗词》走廊，青砖灰瓦、镂窗水墨散发古典韵味，李杜诗词也彰显着百年老校和本土文化历史的厚重与幽远；与学校后院一楼的“泰山文化”版面遥相呼应，为弘扬和传承泰山文化提供了一个有效的平台和途径。校墙上随处可见“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”……其次，该校还以“责任与爱”为核心，确立“九爱九责”德育教育体系，以责为帆，让爱导航。并将九爱分别置于前一楼和后院二三楼，意为让爱无处不在，让爱溢满校园。前一楼写着校长寄语：“孩子，请走好你的路”，以亲切的语言，如父辈的叮咛，童诗般娓娓道来，让孩子倍感亲切与温馨。“爱祖国、爱社会、爱父母、爱老师、爱同学、爱自己”，用学生最容易接受的语言明确了应该怎么做。后院一楼展示了“爱我家乡”，将博大的泰山文化浓缩为“中华泰山”、“世界自然遗产、文化遗产”、“世界地质公园”、“书法名山”、“泰山精神”等，让学生在有限的时空内同古老的泰山文化和具有时代意义的泰山精神进行xxx的对话，产生心灵的碰撞，由衷地为泰山而自豪；二楼为“爱自然”，从森林、水资源到珍贵的野生动物，奇妙的自然常识在吸引他们好奇的眼睛的同时也一定能激发起热爱自然、保护自然的决心和行动。三楼为“爱科学”，从奇妙的太空知识到令人骄傲的中国人的太空行走，大家仿佛遨游于灿烂的星河中，探索宇宙奥秘一定能成为他们心中最美好的愿望。这些都体现了“责任与爱心”的学校德育具体教育要求。

　　洪家楼二小的德育工作也很有特点，以习惯养成教育出发，长期坚持开展的“养成好习惯、奠基好人生”主题系列活动和航模科技教育活动独具特色。学校创立的“好习惯储蓄银行”成为全国{sg}把金融元素运用于习惯养成教育的学校，一出台就引起极大的关注，受到学生及家长的热情支持。通过这一活动，学生们普遍认识到，好习惯的星级标准并非高不可攀，习惯是可以储存的，是可以积累的，积累越多，“利息”就越高，受益就越多。要存储更多的好习惯，争当“金星少年”，必须日积月累，长期坚持，把好习惯落实到每{yt}，成为自觉的行动。“星级少年”分为五个等级，六星级即为“金星少年”，成为“金星少年”一般都在四至五年的时间。

　　（8）教改深入，在借鉴的基础上创新

　　在教改都学杜郎口经验的同时，每个学校也在自我创新着。洪家楼高级中学在借鉴杜郎口中学分组合作学习经验的基础上，又有新的发展——动态分组。具体分法是：各科教师按照组内异质，组间同质的原则进行分组。每6人一组，并做出本学科对应的座次表，学生根据不同的学科变换座位，要求变而不乱，公共自习由班主任制定座次表。6人一组，人员少，每个成员都有发言、板书、讨论、展示的机会。所谓“异质”分组，就是把学习成绩、能力、性别甚至性格等方面不同的6名学生按成绩划分为优、中、差三个层次，适当搭配分在一个合作小组内，并选择组织管理能力和责任心强的同学担任组长。这样，小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，让每个学生都得到发展的机会。由于各小组都是异质分组，这样就使得各小组之间是同质的，为小组站在同一起跑线上公平竞争打下了基础，从而提高小组活动的效率，有利于学生取长补短，全面发展。

　　（9）保证升学，减负的根本措施

　　今年4月份，在山东省青岛市召开普通中小学招生考试会议，被称为“中考政策四大变数”。会议精神是保持政策稳定性、促进素质教育实施、促进义务教育均衡发展和促进教育公平。把学生分为三个类别升学，有指标生、直升生、其他考生，都有升学保证，具体政策：

　　指标生政策：2009年，继续将普通高中特别是优质高中招生指标的半数以上分配到高中服务区内各初中学校。各区市继续至少将2所普通高中特别是优质高中计划内招生名额的50%，均衡分配给当地的初中学校。如：青岛一中、二中、九中、五十八中4所学校普通班计划内招生人数的50%，分别均衡分配给市内四区所有初中学校。初中学校按规定的条件推荐。指标生学业考试成绩达到所报考{dy}志愿高中学校计划内录取线下20分以内(含20分)，且会考科目成绩达到一批次高中学校录取要求的，作为计划内录取。

　　直升生政策：青岛二中、五十八中各招收100人，青岛一中、九中各招收50人。直升生由初中学校分别向四所高中学校推荐，推荐总数不超过本校符合条件的九年级学生总数的4.5%。被录取的学生不再参加初中学业考试，属计划内招生。

　　其他考生（差额录取、特长生录取和择校生录取政策）：差额录取按一批次高中学校招生计划的1：1.05比例向高中学校投档，由高中学校按差额学生的综合素质评价情况，择优录取；普通高中学校艺体特长生录取名额每班2名；在择校生录取中，只录取填写了该高中择校志愿的学生，无择校志愿的不予录取。择校生录取按志愿顺序，{dy}志愿完成计划内招生的高中学校，择校生从{dy}志愿考生中择优录取;第二志愿完成计划内招生的，择校生从{dy}、二志愿中择优录取;第三志愿完成招生计划的，择校生从{dy}、二、三志愿中按志愿顺序择优录取。

　　3、学校特色及文化内涵

　　考察所经学校基本上都有“四特”格局：教师有特点，学生有特长，学校有特色，办学有特质。

　　在考察中，我们对洪家楼第二小学的印象非常深刻。该校陈元东校长提出了学校文化建设定位：源于人本同根的亲情文化；基于和谐合作的共赢文化；赖于至诚臻善的制度文化；立于班级师生的精细文化。这所学校经过多年的坚持不懈，已经形成了小班化教育、英语教学、科技创新教育、社团化活动四大办学特色。如上文提到的长期开展的“养成好习惯、奠基好人生”主题教育系列活动和航模科技教育活动成为享誉省内外的特色活动。还有“幸福教育家长助学社”、“小公民信息站”、“红马扎读书社”等等成为家、校与社区共育新渠道，“三位一体”大教育观的倡导也为全国各大媒体争相宣传报道，这些也是“小公民幸福成长工程”里系列活动之一，如此这些不胜枚举，这些都是特色办学下的成绩，为全面实施素质教育当好了楷模。

　　其次，泰安市{dy}实验学校在校园文化上的特色也非常显著，该校1912年建校，至今，已经近百年，该校借助优势的地理位置——泰山山脚下，很好的传承了泰山文化与精神。依托泰山本土资源和文化资源，坚持求真、唯美、尚德、笃行的学校文化建设总思路，深挖、整合并提炼“百年实小”精神，以“以人为本、立德树人，用责任与爱心奠基幸福人生”为基本办学理念，创建充满“责任与爱”的校园文化氛围。该校主要表现在学生的文化学习，诗书歌赋，人文情怀上，可以用根植传统，传承与创新并举，开放办学来说明。目前，学校已形成制度文化、环境文化、长廊文化、活动文化、班级文化、教师文化六大支柱的校园文化体系。中国教育学会顾明远会长也为该校题词“自信自强、昂首天外”。

　　4、重视宣传、扩大影响

　　（1）重视宣传：树名校、树名校长、树名师

　　社会支持和舆论宣传也给山东全面推行素质教育造大声势，翻开报纸、打开网页，全都是山东素质教育会议、论坛、讲座、活动等的报道，在这个“酒香也怕巷子深”的社会里，重视形象宣传也是十分重要的，在此，总结了一些山东实施素质教育的关键词，如：“时代赋予的一份厚重责任”、“不是新政，是回归”、“以“规范”为切入点”、“以高中为突破口，全省“齐步走”、“夯实课程执行力”等等。

　　我们了解到，泰安市{dy}实验小学，08年成为中国教育学会实验学校，多次将专家请进来讲学，培训效果凸显。校长已经成为当地有名的教育家、教研专家，该校教师也在学习上紧跟中国教育学会的脚步，重视科研与创新，外出交流学习机会增多，开阔眼界、锻炼思维，该校现已经成为泰安科研型、专家型教师的培养基地。

　　（2）重视自身挖掘与建设

　　山东素质教育一直以来都被称为“读不懂的山东素质教育”，现在全国都体会到了这是以教育目的为最终目标的“整齐”改革，全面落实素质教育的重大决心，为了学生终身幸福的必要措施。在“应试”与“素质”教育的合理整合下，山东省不但分数高，而且素质好。教育在各方面都在大力投入，整个社会都在重视当中，万众一心，上有好的策略引导，下有实干劲头，敢于冲破传统模式，寻求人性发展，敢于自身挖掘，汇报工作上通下达，全面实效。

　　三、山东素质教育成功实施背后的成因分析

　　（一）上层因素：规范教育行为想真事，推进素质教育动真情。

　　“教育改革是要付出代价的，但代价再大也没有一代人的成长的代价大”，在引用国务院分管教育的领导的话后，山东做了一个震惊全国的教育革命——“以高中为突破口，全省齐步走！”

山东省教育厅副厅长张志勇在博客里写下这样的话：“有的局长告诉大家：哪个高中学校在省里的明察暗访中被查处，市里还要进行追加处罚……青岛、烟台、潍坊、日照、东营、聊城、临沂、泰安等市的局长们都纷纷表态：放心吧，张厅长，我们一定按照省厅的工作部署抓好落实工作。只要政府行为，统一行动，就会赢得全体校长、全体教师的拥护。这次我省推进素质教育，真的让大家感到，不仅是狼来了，狼来了，而且已经来到家门口了。他说，张厅长，你看到了、你听到了，昨天你的讲话得到的掌声是时间最长的，你知道，在这掌声中，我们高中校长的鼓掌是最热烈的，我们的内心是最激动的。”真情的表白让人感动，也为切切实实抓好素质教育埋下了热情的种子。

山东省按照“政府主导、规范管理、课程核心、评价xx、督导保障”的模式，以省为单位全面推进素质教育，力度大、效果好、认可度高、方向对头深入人心，切实可行。政府有决心，有计划，有专人负责教育改革的具体工作，有教育部的支持（教育部现任副部长郝平就是青岛市四方区第44中78级高中毕业生）。同时有经费的保证（政府出钱为教师发奖金）。保证教师能潜下心来研究课堂教学、静下心来进行教育改革。对教师的业绩进行综合评价，不以学生成绩为{wy}标准。

　　（二）中层因素：执行政策法规抓落实，遵循教育规律抓常规。

　　都说上有政策，下有对策，政策是好的，落实却很难。 众所周知，“教育改革绕着高中走”，多年来这似乎成为了一条“戒律”：高中是应试教育的重灾区，高考是个无法逾越的坎。而山东此次改革坚持全省“齐步走”，首先突破高中教育，这不仅是一项战略决策，也显示了非凡的胆识。更让中层教育部门感到了肩上的责任重大。

　　管理上，山东实行的是分级管理、分工负责的机制，市县主要抓义务教育阶段办学规范，省里监管高中办学规范。“因为山东省是一个高考录取的单元，全省高中各项行动‘齐步走’，就可以让全省的孩子在同一个平台上竞争，一起进行衡量。在全省‘一盘棋’的前提下，就有一个公平的‘竞争’环境，就有可能保证素质教育扎实地推进。”

山东省坚决执行政府有关教育改革的政策、法律法规，对违反者严肃处理绝不手软；坚决遵循教育规律，按教育规律办教育、管理教育，紧紧抓住常规教学这个关键。山东省教育厅副厅长张志勇（专家型领导，曾任山东省教科所所长，目标教学首席专家）专门负责改革工作。

　　（三）下层因素：严肃规章制度不走样，促进学xx展重全面。

　　山东省中小学校都根据政府、教育行政部门的要求，制定了具体的、有可操作的规章制度并严格执行，保证在学校开展的所有活动都能促进学生的身心健康和全面发展。

　　山东的教育改革不是一城一校的动作，而是全社会的动作，政府有决心，行政有政策，学校措施，舆论有支持，百姓有理解。把素质教育工作作为一项系统工程，齐抓共管，整体规划，科学实施，坚持规范办学、深化课程改革，改革考试评价制度，加强基础条件建设、构建长效机制，营造良好舆论环境同步进行，为全省中小学素质教育工作顺利推行提供了有力保障，因此能取得了阶段性成效。

　　国家教育部与山东省政府、教育厅有协议，并提供政策保证，中央教科所、中国教育学会全力支持，有专家靠前指导。

　　（四）外界因素：关注、期望、试点、支持……

　　学生的发展、成才的标志，不仅仅是分数，关键在于学生走出校门后身上所具有的基本素质。现在有一个误区，就是我们在关注孩子明天的时候，往往是以牺牲今天为代价的！教育的关键在于关注当下、着眼一生。

　　教育是全社会的大事，要靠全社会的支持和理解，更需要教育自身的努力。教育改革与发展，办好人民满意的教育，就必须研究教育规律，学习教育理论，制定有效措施，坚持不懈；就必须有奉献和牺牲精神，就必须求真务实，不断学习和借鉴先进经验。要为学生的发展奠基，要为教师的提高提供条件，要为教育质量的提高营造良好的氛围。

　　四、山东素质教育的学得与反思

　　（一）教育信息畅通交流

　　从山东省教育厅张志勇副厅长到洪家楼二小的一个叫谷裕的小学生，都喜欢记公开日记，工作、学习透明化，心得和体会能够快速与他人沟通，很好的学习交流，而且这使他们都与外界广泛交流，找寻志同道合的伙伴，带给大家平等的、畅通的讨论环境，使自己和他人均有所受益。

　　山东省教育厅张志勇副厅长的博客（网址：http://blog.cersp.com/index/1005547.jspx）向全社会开放着，经常更新，写出很多可借鉴思考的文章，如《高中教育的回归与大学教育的使命》、《校长们的心态已发生积极变化》、《做敢于直面“真教育”的勇士——在山东省教师教育学会校长领导与学校发展研究会成立大会上的讲话》、《我看今年高考》、《感谢“六一”——关于生命的断想》、《加强校长的课程领导力建设》、《把规划好高二课程方案作为当前我省基础教育战线的一项紧迫任务》等等，受到社会的广泛关注与认可。

　　洪家楼二小的学生谷裕、侯睿两位小朋友也在校长的帮助下编辑出版了《谷裕日记》、《侯睿习作》，全校师生传看，也起到了信息畅通、快速交流的目的。

　　（二）教育形式回归自然

　　寻找素质教育的路,其实就是寻找回归教育本身、尊重教育规律的路。山东人以其回归教育本源的探索精神，敢为人先的改革，已经成为素质教育最雏形状态。设想教育改革的理想结果是：所有学校都不加班加点，晚自习、双休日无条件的还给学生。所有学校都把课程开齐开足，老师们各自上好自己的课，{zh0}都能上高效率的课。学生课余多读点书或者多些体育锻炼，老师们也都可以有自己的休闲娱乐。这样，学生上学将不再那样苦，老师也不再那么累。学生在老师的引导中自然发展，自然成才。老师发散思维的想如何能提高课堂效率，即课堂时间的利用率，实现有效教学。黑板多少块、怎么放都是为了调动大家积极性，且让老师又能照顾周全；小组讨论让孩子养成探讨学习的好习惯，一切都是为了孩子，为了孩子的明天。

　　（三）强制而统一的课程改革

　　山东新课改在“强制而统一”下，不断夯实其“执行力”，不断自我更新完善，再不断确立改革的突破口——山东高中课改，率先在全国引起强烈反响，甚至可以称之为一场革命。如“三个全面”与“三个还给”的提出，引得教育部召开现场经验交流会来学习山东素质教育的这些非常有力度的做法。

　　（四）落实素质教育要靠教育自觉

　　山东素质教育的实施已成为山东全体教育工作者的一种教育自觉，回想本次考察所到之处，所见之人，都体现着山东教育工作者深深的教育自觉性。

泰安市{dy}实验小学的《教育感悟》中有这样一句话：“教师是迷恋人成长的职业，教育是慢的艺术，办学则是静的学问”。可见，学习山东教育经验，主要是要学习一种精神。

　　我们想起这些学校就像一个个教育超市一样，随时欢迎大家直接参观，不用提前准备假象，回忆着他们为学生的发展做的种种事情，为教师的提高提供的诸多条件，为教育质量的提高营造的良好氛围，我们陷入了深深的思索……山东省教育厅大力度为规范教学常规，开始还被某些学校领导称为带电的高压线，但现在依旧照做不敢延误。山东的素质教育为学生个人素质的全面发展提供了空间和时间，益处多多，枚不胜举。

　　今天，山东教育还在接待着八方来客来品评、来学习，好坏都各有之，而依然做得轰轰烈烈、扎扎实实。也希望我们真能学到并应用一些“可借鉴、易复制”的经验。

　　{zh1}，也希望我们省的素质教育能成为自觉、锐意创新、不断进取，轰轰烈烈、扎扎实实、越走越受重视、越走越能够在全国树新风立样板！

（执笔人：黑龙江省教育学会 崔永平）

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