第二阶段主要是感认知障碍的作业xx和情绪行为的纠正。
（一）失认症训练
1．单侧忽略训练法
（1）不断提醒患者集中注意其忽略的一侧。
（2）站在忽略侧与患者谈话和训练。
（3）对忽略侧提供触摸、拍打、挤压、擦刷、冰刺激等感觉刺激，并嘱患者说出刺激的部位和感觉。
（4）将患者所需的物品放置在忽略侧，要求其用健手越过中线去拿取。
（5）鼓励患侧上下肢主动参与翻身，必要时可用健手帮助患手向健侧翻身。
（6）在忽略侧放置色彩鲜艳的物品或灯光提醒其对患侧的注意。
（7）阅读文章时，在忽略侧一端放上色彩鲜艳的规尺，或使其用手摸着书的边缘，从边缘处开始阅读，避免漏读。
2．视觉空间失认训练法
（1）颜色失认：用各种颜色的图片和拼板，先让患者进行辨认、学习，然后进行颜色匹配和拼出不同颜色的图案，不正确时给予指示或提醒，反复训练。
（2）面容失认：先用亲友的照片，让患者反复看，然后把这些照片混放在几张无关的照片中，让患者辨认出亲友的照片。
（3）方向失认：让患者自己画钟面、房屋，或在市区路线图上画出回家路线等。如画一张地图，让患者用手指从某处出发到某处停下，让患者手放停止处，要求其能原路找回出发点，如此反复训练。连续无误可再增加难度。
（4）结构失认：让患者按xx师要求用火柴、积木、拼板等构成不同图案。如用彩色积木拼图，xx师向患者演示拼积木图案，然后要求患者按其排列顺序拼积木，如正确后再加大难度。
（5）垂直线感异常：监控患者头的位置，偏斜时用声音给患者听觉暗示。进行镜子前训练，在中间放垂直线，让患者认识垂直线，反复训练。
3．Gerstmann综合征训练法
（1）左、右失认：xx者经常提供左右方向的暗示，可说出左或右侧的参照物予以诱导，也可在物体的左或右侧系上彩带予以区别。让患者反复辨认身体的左方或右方，接着辨认左方或右方的物体。左右辨认训练可贯穿于运动训练、作业训练及日常生活活动中。
（2）手指失认：给患者手指以各种触觉刺激如用砂纸、冰等，让其呼出该手指的名称，反复在不同的手指上进行。也可教患者做手指运动如屈食指、对指捏、做数字手势等。
（3）失算、失读：给患者以能自动出现数目的作业，让他辨认和熟悉其中的数字，如完xx牌、投骰子等可以训练患者的数目知觉，有利于xx数字失读；让患者阅读短句、短文，给予暗示或提醒，让他理解句和文的意义等。
（4）失写：辅助患者书写并告知写出材料的意义，着重训练健手书写。

4．病感失认训练法
询问和听取患者的感受，向患者耐心说明其疾病的客观存在，回答病人的疑问及共同讨论解决的方法。对患者进行触觉刺激，应用各种实物触及患者的手部和足部，嘱其鉴别。并教会患者在活动中对患肢进行保护。
5．身体失认训练法
训练时可用人的轮廓图或小型人体模型让患者学习人体的各个部分及名称。再用人体拼板让患者自已拼配；同时，刺激患者身体的某一部分，让其呼出这一部分的名称，或呼出患者身体某一部分的名称，让其刺激自己身体的这一部分。也可以看图说明，让患者按要求指出身体各部分和呼出身体各部位名称。
6．触觉失认训练法
让患者用触觉辨认一种物体，可先允许患者看它，xx者将此物体通过各个平面移动，让患者注视，然后让患者用健手持此物移动，也用双目注视；然后改为双手移动；以后再改用病手操纵和移动。移动几次后，让患者闭目进行。用上述方法让患者移动过几种物体后，将这些物体放入一个不透明的暗箱内，让患者按xx者要求用手摸索出正确的物体。在连续几次成功后，在加入新的物体。同样，术者可让患者看图片，然后在暗箱中找出匹配的物体，这种方法含有多种感觉输入，可用来增加对神经通路有触觉作用的有效信息量，可以促进触觉鉴别。
7．听觉失认症训练法
可让患者闭上眼睛听从录音机中传出的动物叫声或其他声响，然后在画有动物的图片或图示上指出声音有谁发出，如有误及时给予指正。也可进行按门铃、拨打电话、看电视等功能活动，随时向患者提出问题，给与纠正和补充。训练时xx者在言语刺激的同时增加手势，能提高疗效。