沙坪坝区教育科学规划课题申请·评审书  
                                                             《课题设计论证》活页

    课题名称：       薄弱学校地理教师专业发展研究  

课题设计论证
             ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
            ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
             ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
1．研究现状
       我国地理教育在建国以来到现在，几经沉浮，地理教师的专业发展也随着国家的政策导向而起起伏伏。如何在新课程背景下重建地理教师自信心，特别是薄弱学校的地理教师的发展，并促进其教学业务水平提高，使薄弱学校地理教师在自己的岗位上有所成就感，特提出此课题。
      本课题国内外研究不多，教育行政部门和教育工作者对地理教育的重视程度不够是主因，但我们地理教师信心不足，专业发展意识不强也是重要原因。

2．选题意义和研究价值  
        教育的均衡发展是现在全社会最关心的话题，社会的和谐发展要求城乡之间和不同发达程度的地区之间都能接受相同质量的教育，但是受我国目前经济发展水平的限制，我国优质教育资源的分配还存在着很大的不均衡性，特别是偏远农村地区，不但教学的硬件条件差，而且教师教学水平和教育能力以及自身素质都与城市重点学校存在着很大的差距。
        重庆作为统筹城乡发展的试点城市，对作为经济社会发展前沿的教育，也应会努力做到相对均衡发展，但这其中对教学资源的分配不太可能做到优秀师资的均衡分配，因为人往高处走，水往低处流是再正常不过的道理。展望沙区教育，由于历史和现实的原因，使得沙区存在城市学校与乡村学校，小部分重点学校和大部分薄弱学校共存的二元结构，这种局面已经导致不同学校的教师专业发展上存在着很大的差异。特别是地理学科，由于不是初中升xxx科目，由此受到的重视程度不高而导致农村学校薄弱学校地理教师专业发展甚为低下，而在高中地理教育界，其学科地位亦不能与语文数学等学科同日而语。即便城市学校，其初中部分的地理教师的配备也很不完备，因此地理教师没有目标，学校没有重视，质量难以提高，学校所希冀的地理教学的发展没有达到教学大纲和课程标准所规定的应有高度，这是很大的遗憾。
        如何提高薄弱学校地理教学质量不但是每个地理教师思考的问题，也是每一个关心地理教育的领导、学生以及家长都应该思考的问题。学生的全面发展需要地理教学，生活和学习的密切联系也要求学生更多地了解地理知识。
        地理教育的发展关键在教师，而不是领导重视与否，因此我们特提出此课题。那究竟该如何提高薄弱学校地理教学质量？我们认为，应该从教师的专业发展开始，薄弱学校地理教师的专业发展就是关键之事，就是头等大事。《薄弱学校地理教师专业发展研究》这一课题由此提出，主要目的就是为了研究这些学校地理教师在专业发展方面的必要性和重要性，以及如何促进这些教师的专业发展。该课题，主要是针对沙区教育的实际情况，特别是薄弱学校较多的事实，薄弱学校的地理教师更是值得关注。该课题要研究这些教师现状，探讨他们专业发展的路径，和区内外的教学和教研实力雄厚的学校联合，为薄弱学校的地理教师提供学习的渠道，让他们一起成长和进步。
        我们开展这一课题，不但是要组织教师加强教育理论学习，学习新的教育教学理念，提高教师专业素养，培养他们学习理论知识的习惯和兴趣，使他们在教学的一线增加教学实践经验的同时，还要提高自己的地理专业知识水平和教育教学的理论水平，更要引导教师把学到的理论知识和教学实践相结合，用在自己学校的教学条件和学生上去。我们研究这一课题，更要求教师要相互的学习和借鉴，要有教学的博学观，要有地理教学的统筹观。我们探究这一课题，就是要把薄弱学校的地理教师推到前台，让他们有更多的学习的机会，给他们更多的成长平台。其实他们都很优秀，缺少的是机会，缺乏的是锻炼，不足的是自信。我们研究课题的目的就是想把平时教学中的问题集中起来，把问题变课题进行研究，做到专业xx，同伴互助，把问题提升到理论的阶段，推动地理教学的发展特别是薄弱学校地理教学的发展，也是为了推动薄弱学校地理教师的专业发展.

    3．研究目标
        本课题研究的目标就是要使沙区所有中学地理教师的教学能力提升，专业发展意识加强，增强其对专业的热爱，增加其工作的信心，促使沙区各薄弱学校地理教学质量提升。
4．研究的主要内容
     1．地理教师知识背景分析
     2．地理教师基本功探悉
     3．地理教师教学案例分析
     4．地理教师专业知识提升和做研究型教师现状和前景分析
     5．更有效促进学生地理知识吸收和应用研究
     6．学生地理学习效果分析
     7．学生对地理教师评价转变研究
     8．学校行政和其他学科教师对地理教师教学评价研究

5．研究假设和创新程度
        目前关于地理教师如何促进专业发展的探讨在一线教师中开展甚少。全方位、多角度研究地理教师教学水平提升，对地理教学有独到见解和满足地理教师实现自我发展需要很有意义。我们的研究主要在沙区各非重点中学（包括初中）展开，以及与其他区县的地理教师联合研究。

6．研究思路、方法及路线
        从教师本身发展角度，从学生成长角度，从学校发展角度，从与其他学科协调发展角度来研究。通过对比分析、总结反思、调查研究等方法展开研究。我们的路线是     在薄弱学校听取一线教师的课，并评课，促进教师教学水平提升；学生对地理教师的评价；调查学生地理学习效果，并分析其成绩；听取其他教师对地理教师和地理学科的评价等等。

7．实施步骤
        2010年7月之前着重地理课堂实录解析，发现教学中常出现的各种问题，提出一整套常规地理教学方法并形成论文集。
        2010年7月至2011年1月，探究学生地理学习方法，整理出一套学生学习地理的方法大全。
        2011年月至2012年7月，研究整理出薄弱学校地理教师专业发展的基本路径，形成报告。

完成课题的可行性分析
  
     ·已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；
    ·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；
    ·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
╳╳╳同志是教研员，曾主持过课题研究，有着丰富的教学经验和较高的理论水平。
我们有充分的时间完成本课题研究，因为所有研究人员都是师范大学正规地理科学专业（师范）出身，都在从事地理教学工作。
教研员╳╳╳同志是高级教师，有着丰富的教育教学经验，谙熟中学地理教材教法，能有效指导年轻教师的地理教学，并能在理论研究上给予具体指导。由于是教研员，该同志掌握沙区所有地理教师的基本情况，能给予此课题研究{zd0}支持。
╳╳同志毕业于四川师范大学，在专业理论知识方面有很大的优势，能把握中学教材地理知识的趋向，能很好地指导学生更有效地接受地理知识，在对学生消化吸收知识方面有很好的研究经验。该同志曾代表学校参加各级各类教学技能大赛并获奖，在专业理论方面有自己独到的见解。
╳╳和╳╳同志都很热爱地理教学工作，都有研究学生如何更好更快地接受地理知识以及教师如何更有效的传授这些知识的决心和能力。
╳╳和╳╳同志都很擅长与学生打交道，能深入学生心灵，善于抓住学生学习时机和他们身上的闪光点，能有效地把地理知识以更合适的方式传授给学生。╳╳╳同志担任╳╳重点中学团委书记，能从学校管理者的角度看待当前学生的学习实际，能更好地把握学生思想动态，能展开这方面的学习地理心理学研究。
╳╳╳中学非常重视各学科年轻教师的教学水平的快速提升，薄弱学科教师的专业发展，非常希望这些教师教育教学水平能在一定时间内有突飞猛进地发展。╳╳╳中学非常务实，并在积极创重，并与市教委直属重点中学╳╳中学签定了帮扶协议，希冀在短时间内提高各学科教师教育教学水平，而这在很大程度上取决于专业发展薄弱教师的水平的提高，取决于薄弱学科教师的水平的提高，因此学校会给予大力支持，╳╳学校不吝啬任何能帮助这些教师专业发展水平提高的机会，很是希望能通过承担此课题研究重任来提高教育教学质量，最终能达成创重伟业。
本课题研究的文献资料目前已有： 《中学地理教学法》  湖北教育出版社 1983年10月第1版 书号：7306·36     《提高教师素质  培养学生能力》 军事谊文出版社  1996年4月第1版
书号：80027-284    《中小学史地小辞典》 旅游教育出版社1993年10月第1版 书号：ISBN7-5637-0473-6/G·174  
随着研究的深入，我们将在各大书店以及高校（如重庆师范大学）图书室以及地理科学学院查阅资料。