引用

的

 

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

    答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长，体现了评价主体的多元化。他们之间的关系是：家长与教师参与评价目的是何促进学生的发展；对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。

 

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

    答：评价工具一般有量规评价、档案袋评价、调查问卷评价、访谈评价观察评价、作业与测验评价；在这里，杨老师使用了档案袋评价和量规评价两种评价工具。其中，档案袋评价的体现是记录学生成长历程的学生档案袋；评价量规评价体现在发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡，还有发给家长的三张评价表，分别为学期初的《学生观察记录表》，家庭英语学习情况月调查表，以及学期末的终结性评价表。

 

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

    答：杨老师的教学评价方案大部分都能够体现出教学评价设计的六个原则（目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则），特别“学生档案袋”和“评价量规评价”体现了过程与结果统一、整体性；发给家长的三张评价表体现了关联性和指导性。

 

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

    答：新课程理念明确指出：评价的角度因从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，更多关注学生的现状、潜力和发展趋势。就是说，新课程理念在对教师和学生评价的两个维度上作出了根本性的调整，主张评价主体的多元化，即教师评价、学生自评和互评相结合。理念的根本出发点是促进学生的发展，而杨老师的教学评价方案也体现了这一理念：评价的目的——促进发展；评价的内容——综合化；评价的标准——分层化；评价的方式——多样化；评价的主体——多元化。可见，随着基础教学改革的不断深入发展，传统的以考试作为主要手段的总结性评价逐渐被取代，我们更关注对学生学习的现状、潜力和发展趋势的过程性评价，过程性评价体现了现代教育理念，是顺乎教育改革发展的必然选择。因此在杨老师的教学中明显地体现了对学生的过程性评价的重要性。

 

5．你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

    答：我认为杨老师的教学评价方法值得我实行和推广，它的{zd0}优点是通过多元化的评价，充分发挥导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，在{zd0}限度提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。问题是在应试教育影响下，许多评价的目标体系不能真正体现，分数代表了一切。

    应该说，杨老师精心设计的教学评价方案，还是有待改进的，比如：在评价时间的把握上，在实施过程性评价，因为评价主体的多元化，往往得占有不少时间；此外，评价中的主观性较强，评价后促进的体现也难以体现；如何做到客观中肯而真正起到促进发展作用，而且评价后要根据评价的结果，对之进行引导，使之扬长避短，才能真正体现评价的功效，这些方面是评价的难点，也是杨老师有待改进的地方。