爱上水蜜桃

                         ——全方位感知物习作训练

    三年级第七单元主题为“特产”，是一个开放单元。除了引导孩子们认识我国各地的丰富特产外，课本中还提供了一片很好的文章《我爱故乡的杨梅》，文中从杨梅的产地、外形、味道等方面进行了生动、形象的介绍。结合单元主题，我让孩子们仿照《我爱故乡的杨梅》，介绍一种特产。正当我满以为学生们收集了不少关于各地特产的资料，生活也有很多机会接触到相关知识，再加上有很好的例文可以参照时，却大失所望！学生的自作中只有极按照要求完成，大部分只是将例文中的杨梅换成苹果、香蕉、橘子等，甚至出现了“杨梅树”等可笑的词汇。很显然，孩子们并没有认真了解特产的特点，只是简单照抄。

    出现这样的情况，我想主要有以下几点原因：

    1.长期以来，没有养成认真、主动、留心观察的习惯。

    2.阅读量小，积累的词汇少，主动思维能力缺失。

    3.很多孩子来自农民工家庭，父母忙于生计，疏于对孩子学习方面的帮助，尤其是拓展知识面，例如阅读、旅行、观察生活中的各种现象等。

    上述问题在短时间内不能xx解决，只有一步步努力。本堂课旨在引导学生用各种感官对事物进行全方位感知，从多个方面进行描述，并能适当运用学过的好词和比喻、拟人的修辞手法，以促进感知和描述事物的能力。当然，一堂课的训练远远不够，最多只能起到“领进门”的作用吧！

教学目标：

1.引导学生全方位感知水蜜桃，并结合实际经历，从色、形、味来描述水蜜桃的特点。

2.能适当积累的好词以及比喻、拟人的修辞手法。

3.能适当联想、想象，加入语言、动作描述。

4.有真情实感。

教学重难点

重点：引导学生全方位感知水蜜桃，并结合实际经历，从色、形、味来描述水蜜桃的特点。

难点：1.能适当积累的好词以及比喻、拟人的修辞手法。

      2.能适当联想、想象，加入语言、动作描述。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程：

一、整体感知，写广告。

    1.（课件出示水蜜桃图片）同学们，这是什么呀？

    2.你觉得这是（   ）的水蜜桃呢？（让学生结合实际经历先总体感知。生：美味多汁、美丽、可爱……）

    3.听得出大家很喜欢它，那请你来为它写一则广告吧！

      生：龙泉水蜜桃美味多汁，吃了回味无穷！

      生：又香又甜的水蜜桃，让你吃一个想两个。……（虽然有几个学生说得不错，但更多的人显得有些词穷，因此进行了一分钟左右小组讨论，帮助学生激发思考火花）

    4.下面请你把刚才的广告词写进文章的{dy}段——我的家乡——成都盛产水果，特别是龙泉的桃子，那真是……

二、观赏桃花，敢联想。

    1.这么美味的桃子是怎么来得呢？你看——（出示桃花图）桃花是什么样的，从颜色和形状等方面来说说吧！

      生：粉红粉红的。

      生：有五片花瓣，花心（引导认识“花蕊”一次）是细长的。

    2.桃花像什么呢？（学生反应热烈）

      生：像笑脸，对着我们欢笑。

      师：有说什么吗？

      生：春天到了，大家快来看桃花呀！

      生：大家看我们多美丽啊！

      生：欢迎大家来龙泉做客。

      师：看来桃花很——

      生：热情！好客！

      师：是啊，就像热情好客的小主人呐！

      生：我觉得桃花还像在跳舞。

      师：为什么？

      生：风吹来的时候，桃花就像在跳舞。

      师：除了风吹来的时候，还有哪些情况会让你觉得桃花很美呢？

      生：在雨中、在阳光下。

      师：春天的雨、阳光什么样？

      生：细细的春雨、温暖的阳光

      ……

    3.这么美的桃花不仅人喜欢，还有一种小动物也特别喜欢。（出示蜜蜂采蜜图，学生用一句话进行描述）

    4.下面一起来整理思路，以“春天，龙泉的桃花开了……”为首进行第二段写作。

三、 细写桃子，形色味。

  （一）成熟前

    1.时间流逝，美丽的桃花退场，谁该登场了？（出示未成熟的青桃图）它们什么样？

       生：绿色的。

       生：不对，是青色的。

       师：什么形状呢？

       生：椭圆形的。

       师：吃过青桃吗？什么味道

       生：有点酸，又有点苦，还很硬。

       师：所以可以说它吃起来又（ ）又（ ）。

       生：又酸又苦、又酸又硬。

       生：青桃的表面好像有点白。：

       师：这是为什么，是真的白色吗？

       生（笑）：不是，是长的毛。

       师：什么样的毛，摸上去什么感觉？

       生：细长的毛。摸上去有点扎手，感觉痒痒的

    2.又过了一段时间，青桃变了样。（出示半熟桃子图）它们发生了什么变化？

       生：一半绿一半红。

       生：好像有点软了。

       生：变大了，有点圆。

    3.根据你刚才看到的和想到的，写一写“花谢了，一个个小桃子粉墨登场。没熟的桃子……快熟了的桃子……”

  （二）成熟时

     1.经过漫长的等待，终于，水蜜桃成熟啦！（出示成熟水蜜桃图，学xx出惊叹声。）请你从色、形、味（闻道、味道）三方面来说说它们什么样？

       生：有的是粉红色的，有的是深一点的红色。

       生：像爱心，有点胖胖的爱心。（笑）

       师（举起拳头）：和它像吗？

       生：有点像。（笑）

       生：闻起来香喷喷的，好像吃一口。

       师：流口水了吧？（生笑）吃过吧，闻道如何？用一些好词来形容一下吧！

       生：香甜可口、美味多汁、甜津津……

     2.桃子里藏着一个小秘密，你看——（出示露出桃核桃子图）这是什么，有什么用途？

       生：这是桃核，是桃树的种子。

       生：它可以用来吃，还可以用来做装饰品。

       师：女生果然爱美，一定很喜欢它啰！（生笑）

     3.请你整理语言，写一写“初夏，桃子逐渐成熟了……”

  （三）你一定吃过水蜜桃吧？请你简单写一写“每次见到水蜜桃，我……”，记得写出你的感受。

四、总结全文，点中心。

   看看作文开头，想一想，写一写：
   1.如何写一个简短、精彩的结尾。
   2.修改或补全题目。

反思：首先水蜜桃对于学生来说，是一种很熟悉的水果，都见过、吃过，因此，在习作过程中更容易结合实际经历进行描述，并能写出一些真实感受。但是，同时我应了解到，只有少数学生知道水蜜桃的生长过程，因此，用课件展示，并引导学生观察、描述就很有必要。此外，本课的中心事物是水蜜桃，因此对桃花和吃桃子这两个部分的描述就应简略，才能突出重点。最重要的一点，对于桃子的描述，学生往往停留在成熟的桃子上，而引导学生大致认识桃子成熟“三部曲”，不仅增加了学生的生活常识，而且能充实文章内容，一举两得。

    在整个写作过程中，我尽量注意不把自己的想法强加给学生，而以图片和一些开放性的语句来引导他们进行想象，例如“（  ）的水蜜桃”“特别是龙泉的桃子，那真是……”。整个过程中，学生的学习积极性逐渐提高，并且有时候用到的词语和句子好得让我都感觉有些惊讶，例如“一阵微风吹来，桃花翩翩起舞”“在温暖的阳光下，桃花绽开了笑脸”等等。

    习作完成后，有的学生感慨：“我怎么会写了那么多！”虽然甩着手，很累的样子，可是语气里却有喜悦，脸上也有了笑容。让学生在习作过程中进行一次愉快的旅行，自然而然地记录现象，表达真实想法，感受语言的魅力，获得成就感，这应该是习作的魅力之一吧！

    有些遗憾的是，学生的习作中，语言有些零碎，不够有条理，有的时候先写了形状，然后写颜色，接着又回到形状。然而，锤炼语言是一个更加漫长的过程，今后还需多多练习。