引用

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《中小学校长的三种领导能力漫谈》

一、中小学校长的教育思想领导力

1、苏霍姆林斯基说过：校长对学校的领导首先是教育思想的领导

“应试教育”不是取消考试的教育，“应试教育”不是为升学做准备的教育。

      国家对应试教育下有专门的定义，是指违背教育方针、违反教育规律的片面追求升学率的错误做法。

2、把高考改革看作是推进素质教育的前提，直接否定了基础教育的相对独立性，否定了基础教育的国民素质教育性质，把基础教育直接当作了高考预备教育，把普通高中办成了高考训练班。

3、把握教育价值的三个维度

家庭、社会与国家

4、科学认识“人民满意的教育”的内涵

现在，有不少地方政府、教育部门把办人民满意的教育当作办让更多的学生进入大学的教育，甚至说，是让更多人的进重点大学的教育。

v    如果我们认同这个观点，那么，我们可以说：永远不可能办好“人民满意”的教育。因为我们不可能让每个老百姓的孩子都送入重点大学读书。因此，“人民满意的教育”在这里是一个伪命题。

办好“人民真正满意的教育”有三个标准

v    升学利益

v    就业谋生——“有知识就能改变命运吗”“不要把孩子给我教傻了”

v    终身发展奠基      

5、优质教育是适合学xx展的教育

6、我国教育既要做“减法”更要做“加法”

 

地震中的母亲对天堂的孩子说：“孩子，快抓紧妈妈的手，天堂里再也没有忧愁！没有读不完的书本，和爸爸的拳头……”

当别人用这样的眼光看到我们的教育时，怎么办？要减负！

7、加班加点是对自己负责不是对学生负责

学生学习不好，从直接原因讲有三个方面——没有兴趣、方法不当、缺陷积累。

8、“课堂教学中心情结”不解除，创新人才培养无法真正起步

在我国教育界，有一种根深蒂固的“课堂教学中心情结”。似乎教育除了上课、做作业，其他都不是教育。以至于，我们有教育局长质问：现在节假日、双休日那么多，不让孩子学习怎么行？

9、离开了家庭教育、社会教育的学校教育不是现代教育

 

v    寄宿制学校越办越多，不是中国教育之福，是中国教育之祸

提供保姆式服务是对教育的无知

 

v    二、如果学校教育不回到生活，不重视实践教育，我们的课程注定要失败，我们对创新人才培养的期盼注定无法实现。

　　　——放弃“圈养”，让学生回归家庭教育、社会教育，加强实践教育。

 

学生给教育厅的老师写信:

每天早上爸爸妈妈还在睡梦中，每天晚上回到家里他们依然在睡梦中。这就是

为什么从规范节假日、双休日、晚自习开始

 

 

10、中国的孩子最缺乏什么

v    “迷失的课程表”——诚实？

去检查，老师藏起了课程表，这教育孩子要诚实吗？

v    “单调”——兴趣？

每天单调的学习必然带来兴趣的缺失

v    “控制”——独立性？

v    “包办”——责任感？

高考结束了的几组照片

 

余论——什么样的校长是教育家

v    深刻的洞察力

v    超越“世俗”与“功利”

v    真爱孩子

v    有自己的教育思想

二、中小学校长的课程领导力

一）明确课程的意义

1、课程关乎人的教育权力

2、课程关乎人的全面发展

3、课程关乎人的个性发展

4、课程关乎人的潜能释放

5、课程关乎人的学习兴趣

二）把握国家课程方案

必须熟悉国家和省教育行政部门关于课程的政策与实施要求

      课程结构

      课程领域

      课程门类

      课时安排

三）课程愿景与课程规划

课程愿景就是学校的课程价值定位

——很多校长不知道知道的课程价值定位是什么？

开设校本课程的意义是什么？

课程规划就是设置的蓝图

四）抓住深化课程改革的四个关键

1、开齐开足开好课程

v    没有平衡木也能练平衡

v    农村小学也能开齐课程

v    没有一间多余的教室也能走班

v    经济欠发达地区的高中也能全面开齐音乐、美术、体育、通用技术、综合实践活动课程

2、突破课堂教学改革

v    教师教学的首要任务是培养学生的学习兴趣、习惯、方法（“磨刀”与“破网捞鱼”）

v    课堂教学改革的关键是提高学生课堂教学的参与度

v    重视学生的思维训练与反思

3、狠抓作业教学改革

v    作业是不是教学？对此有不同的认识。我认为，作业是师生共同进行的教学活动的一种重要形式。严格说来，作业教学包括相互连贯的四个阶段：一是教师设计作业，二是学生做作业，三是教师批改作业，四是师生共同进行矫正性教学，即对作业中存在的问题进行有针对性的反馈矫正，让学生举一反三。

 

作业教学改革的出路

v    精心设置作业

v    精心批改作业

v    精心反馈作业

4、深入进行考试改革

v    过多过滥的考试已成为危害学生健康发展的另一“杀手”。过多过滥的考试，带来的危害是：考试焦虑带来的学生心理问题；考试过多导致学生的日常学习似乎一切都是围绕考试转的，考试成了学生学习生活最主要的组织部分；考试过多导致学生没有足够的时间对学习成果进行“反刍”、消化。

v    减少考试，规范考试、提高考试教学的质量，已成为课程教学改革中的一个重要课题。

五）课程改革的着力点是大力推进

人才培养模式改革

v    中国教育为什么培养不出杰出创新人才？

v    东北师范大学校长史宁中——中国教育不及格

v    只“知”不“行”的育人模式

 

1、校内教育与校外教育的关系

2、课内学习与课外学习的关系

3、书本学习与实践学习的关系

4、教师教学与学生自主学习的关系

v    学生的学习有两种方式，一是在教师指导下的学习，通常指课堂教学；二是学生的自主学习，包括学生的列入国家课时计划的自习和晚自习。

v    我省规定，晚自习不允许教师进行统一的辅导、上课，不允许将这些时间分到学科，其目的就是要让学生有自主支配自己学习的时间，一方面，让学生学会规划、安排、控制自己的学习；二是让学生有扬长补短的时间。

六）深化课程改革亟需管理制度的创新

 

三、中小学校长的教师队伍建设领导力

v    改革改什么——抓高效课堂、抓教师队伍建设

v    教学管理的恶性循环。教师量化考评越来越“精细”，除了常规教学、成绩统计排队之外，级部和教务处严格的签到坐班，xx到每周每节的教案、听课、作业批改、全员导师、计划总结等等材料的检查评比，频频的各种公开讲课评课，教科所的每月论文任务……这些都和教师的考评聘任、评优树先、绩效待遇甚至职称相关联。这些措施越来越精细繁琐严格.中层很大程度上是做给校长看的，都是外部强制措施，充满了功利色彩。

——摘自教师的来信

v    改革，就是解放生产关系。改革，需要依赖群众。官员如何，应该问百姓。不解放教师，教师连真话都不敢说出或不敢全部说出的时候，我总觉得教育的希望很渺茫。目前的体制下，教师战战兢兢，说是奴隶，怕不为过。

——摘自教师的来信

v    每个教研组都有校长的“密探”教师只要在办公室里对学校稍有微词，第二天校长准知道。大会小会的讲，工资就是校长发的，校长可以解聘教师，组建“培训处”，对教师的业务培训（成绩不好的）对教师进行态度培训（对领导有意见的），现在把培训处放在了政教处，如果有意见或者成绩不好，停课进政教处反省。现在对教师的处理少多了，也是迫于省里的政策不得已而为之，如果没有省里的规范办学，我们的老师恐怕还生活“恐怖”之中。

——摘自教师的来信

v    我们的校长脾气不好，经常骂老师和学生，在mu一中贴吧里都有很多反映，直接骂老师和学生，甚至和给学生送饭的农妇对骂，这在mu地方都知道的，一位女学生闻了闻盛开的“牡丹”校长非说学生掐花了，和学生吵起来，事后好长时间，偶然的机会发现该女学生一蹦一跳得去食堂买饭，竟然找该女生班主任mumu老师问“她为什么一蹦一跳的啊？”一个学生掐了一朵月季花，校长骂道“妈那个*的，你给我长上。”太多了，这些上不去台面的事情太多了。在贴吧里都有记录，现在贴吧吧主也被学校“收买”了。

——摘自教师的来信

我们今天应该怎样建设教师队伍

 “专业荒芜”：农村学校的生存状态

（一）“管好教师，抓好分数”——校长的角色定位

（二）“压抑，紧张，封闭”——教师的生活样态

（1）分数：教师日常专业生活的轴心

（2）披星戴月：教师紧张的时间

（3）教参，习题集：教师的学习

（4）不讲究：教师的形象

（5）邮箱与油箱：教师封闭的生活

（三）“家徒四壁，敌对”——学校的总体概况

（1）家徒四壁：学校的基础设施

（2）民办、老龄：学校的教师队伍

（3）数学、语文：学校的课程设置

（4）唯分是求：学校的教育目标

（5）敌对，防备：学校的人际关系

教师的专业自觉：聚集农村学校变革的力量

1.“理念牌与工作之约”——文化熏陶

2.“关系非常融洽”——活动建构

3.“你的行动就是无形的力量”——校长xx

4.“职业自豪感”——换装行动

5.“全新的自我”——校本研修

①第二技能开发 ②集体教研与学习 ③读书与博客

④教育故事 ⑤成长计划书 ⑥课题带动

6.“关键是评价”——评价改革

7.“形势的要求”——社会支持

 

（一）尊重教师的合法权益

v    2008年9月24日，省教育厅为什么要出台取消教师节假日、双休日、晚自习坐班制度？

v    对学生，我们提出了“三个还给”

v    目的是先解放学生，有的老师就在博客上给我辩论：只有先解放老师，才能解放学生；只有先保护老师的合法权益，才能保护学生的合法权益。

v    今天，剥夺教师的合法权益，必然产生“对抗”与“内耗”。

（二）尊重教师的尊严与创造性

v    总理在两会前强调，政府要让人民群众生活得更有尊严。

v    教育作为具有独特的人文情怀的事业，尤其需要人文精神。教育需要尊重，教育需要尊严。而教育的尊重与尊严，与教育民主xx地联系在一起。或者可以说，没有教育民主，就没有教师和学生的教育尊严。

——山东省推进中小学家长委员会建设

 

（三）让教师回归人的正常生活

v    “教师只要心不老，教育就会有希望”

v    董校长：我觉得教师的知识积淀少一点不可怕，可怕的是没有了上进的激情；教师执教的能力差一点不可怕，可怕的是教师的思想和心灵变得荒芜。教师只要心不老，教育就会有希望。我们常说：心有多大，舞台就有多大，活动建构正帮助教师起到“养心”之功效。

v    老师的生活是连续的，不可能将工作与生活截然分开。因此，教师对教育的感情是在生活体验中培养起来的，教育实践是形成教师德性的基础。董校长坚持工作生活化，将教师在学校的日常专业生活进行规划，使之丰富多彩。

v    董校长到校后不久就是教师节，她认为这是个师生一起活动的节日，组织师生庆祝，提高师生的生活情趣。

 

v    董校长：我跟老师们说，咱们出个节目吧，大家都不唱。有的老师说咱们唱歌的时间还不如批改作业（因为唱歌前要练），还不如备一节课，还不如找个学生谈心。没有办法，{zh1}是死命令，必须唱。大家经过排练一起唱《团结就是力量》。

v    当老师听到同学们、家长们的掌声时，{dy}次感觉到了喜悦。其中有个老师合唱完之后又独唱了一首。校长问他时，他说：

v    “非常想唱，也能唱，就是不敢唱。如果我在办公的时候或课间哼着歌，我的成绩又不是很突出，这不给自己找麻烦吗，另外呢也没有这样的机会”。

v    为此，学校创造机会改变教师沉闷、单一的生活方式。首先，让每个节日都过得有滋有味，让师生在活动中充分体验校园生活的乐趣。

（四）教师管理变革的价值取向

v    从管人到管心——人在哪里重要？还是人在干什么重要？

v    从管形式到管内容——在哪里学习重要，还是学什么重要？

v    从管结果到管过程——关键是管住影响结果的关键要素

v    从“勤奋为本”到“效率为上”——不要让人们在错误的道路越走越远

v    从追求教育技术到追求教育情怀——走出技术至上的误区

v    从追求“一专”到追求“多能”——让教师成为学者

v    科学管理与人文管理并重——不要滥用企业管理理论

v    从个体评价到团队评价——实施“学业发展”与“德性成长”的双团队评价

v    从单一评价到多元评价——走出评价专制

“老鹰的哲学”——我们等待死亡还是追求新生？

 

v    老鹰是世界上寿命最长的鸟类，它的年龄可达70岁。但它在40岁时爪子就开始老化，无法有效地抓住猎物，而且喙也变得又长又弯，翅膀因为羽毛又浓又厚十分沉重，飞翔特别吃力。这时候它必须做出困难却重要的决定：等死，或经过一个十分痛苦的更新过程。它必须很努力地飞到山顶，在悬崖上筑巢：首先用它的喙击打岩石，直到xx脱落。然后静静地等候新的喙长出来。然后用新长出的喙把指甲一根一根的拔出来。当新的指甲长出来后，再把羽毛一根一根的拔掉。5个月以后，新的羽毛长出来了，老鹰开始飞翔。重新得力再过30年的岁月！

                             谢谢！

                         2010.4.24