“生物体维持PH稳定机制”是新课程标准要求的一项探究内容，目的在于比较自来水，缓冲液，生物材料在加入酸或碱后PH变化，推测生物体是如何维持PH稳定的。为了提高课堂实验效果，课前，我们大胆进行实验设计，多次预作这个实验，探索实验过程，分析实验效果。在试验过程中，发现实验试剂的配置方法，实验试剂量，实验试剂的浓度与纯度，实验步骤是否规范操作等多种因素都都会影响实验效果。
一、是否正确取材对生物实验的影响。
在学生分组实验过程中，发现有些学生牢记实验要求，规范操作，在一定的时间内成功完成实验，达到预设的实验效果。还有一些学生却因实验失败而不知所措。此时，在进行实验分析时，要首先考虑到取材是否正确。例如，高中生物“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验中，正确的取材部位是在洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。而在内表皮或紫色很浅的部位取材，往往观察不到或少有紫色液泡。初中生物“绿叶在光下制造有机物”实验中，盆栽的天竺葵是{sx}的好材料，实验效果好，实验现象明显。没有天竺葵用菠菜、银边吊兰也可以，但是用冬青叶或黄杨叶实验时，由于叶片厚，叶中的叶绿素褪去变成黄白色的时间较长，在课堂上就看不到实验现象，那么对感性的初中学生来说，就会沮丧而影响学习生物学的兴趣。所以，实验前老师要先预做几次，选取{zj0}实验材料带进课堂，它是实验成功与否的关键{dy}步。
二、实验材料的用量对生物实验的影响。
如高中生物 “生物体维持PH稳定的机制”实验中，马铃薯、猪肝都是理想的实验材料，需要马铃薯、猪肝各10g的的用量否则会影响匀浆的缓冲能力，蛋清必须用五倍的水稀释鸡蛋清，否则会影响实验效果。
三、分析生物实验中试剂量对生物实验的影响。
在生物实验中，有些实验对试剂的量有一定的要求，如初中生物实验“绿叶在光下制造有机物”实验中，把经过暗处理—脱色—漂洗后的叶片滴加碘液两滴，就可看到很好的实验效果。如果滴加的碘液不是两滴而是多量，其实验效果受到很大影响。高中生物 “叶绿体色素的提取和分离”实验中，丙酮和层析液的量也必须按要求使用，使用丙酮过多，会使色素浓度降低，减少滤纸条上色素的量，是分离效果不明显，使用丙酮少，色素提取又不充分。
四、分析试剂浓度、纯度对生物实验的影响。
如高中生物 “观察植物细胞的质壁分离和复原”实验中，，蔗糖的浓度高于30%时，会使细胞因发生强烈质壁分离而失水过多，细胞死亡不能复原。在 “观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中，必须用质量浓度为0.01%g/ml龙胆紫溶液将根染色，否则会影响根的活力及染色效果。
（五）、不规范操作实验步骤对生物实验的影响。
在生物实验中，每一个步骤都是生物工作者，经过多次实验研究得出的，一般不能随意减少实验步骤。当然大胆创新，积极进行生物实验课堂改革应另当别论。如高中生物“观察植物细胞的有丝分裂”实验中，根尖用10%盐酸解离后，如果漂洗的时间和次数不足，或不经过漂洗直接染色，则染色效果很受影响，因根尖上附着的盐酸将和碱性染料起中和反应，从而影响着色。在“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验中，如果用刀片挖或削取洋葱表皮而不用镊子撕取洋葱表皮，会因材料太厚而影响观察。在制作临时装片时，如果不是将盖玻片的一段先接触载玻片然后慢慢放平，那么制成的装片中就会产生很多气泡而影响观察。显微镜的使用操作中，观察物体都要先用低倍镜找准物像后，再换高倍镜观察，否则很难找到物像。当使镜筒缓慢下降时，眼睛要看物镜否则很容易碰碎镜头影响观察。
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