又要进行戏剧教学了。关于戏剧教学，记得过去所采取的方法都是介绍作者，介绍背景，介绍剧情，分析结构，分析人物的性格特征，归纳主题思想等这样一个教学模式。这样一个由老师唱主角，学生当听众教学模式，很显然不符合戏剧本质。戏剧的本质是通过舞台表演来表现人物的性格特征，也可以这么说，没有表演，也就没了戏剧。所以，这次的戏剧教学一改以前的由教师为由学生唱主角，真正还归戏剧的本来面目。

教学之前，我把我的意图跟学生说了，叫学生自己下去读课本（剧本），了解剧情，分配角色，熟悉台词，为表演作准备。

上课时，我站在讲台上简单地介绍了相关的剧情之后宣布表演开始，然后走下讲台。于是，讲台成了舞台，老师成了台下观众的一员。根据剧情的发展，人物依次出场。

先是周朴园和鲁侍萍出场，两人30年前曾经相爱过，曾经同居过，还生下两个儿子。一个是仆人，一个是有钱人家的公子，两人门不当，户不对，这就注定了两人所谓的爱情是始乱终弃。

周朴园为了迎娶千金小姐，竟然在大年三十晚上很绝情地把鲁侍萍赶出家门，更绝情的是，竟然还让她带走病中的亲生儿子。天无绝人之路，苦命的侍萍命不该绝，于是，就有了三十年后想见的场景。通过台词，两人在舞台上的矛盾冲突越来越激烈，再加上递支票，撕支票等这一系列的形体语言，人物的性格特征也就淋漓尽致地表现出来。

接着，其他人物相继出场。鲁大海与周朴园的矛盾冲突，周萍与鲁大海的矛盾冲突，鲁侍萍与周萍的矛盾冲突，周公馆的客厅里便演绎出了父子相见，却成了血的控拆，成了水火不相容的仇人，母子相见，却不能相认，兄弟相见，却是拳脚相加的人间悲剧。

通过矛盾冲突，周朴园罪恶而肮脏的发家史也暴露无遗，而正好是他的亲生儿子提示出来的。剧情可谓一波未平，一波又起；矛盾冲突紧张激烈，你愤我怒，互不相让。如果不是通过表演的形式，而只凭老师一个人在讲台上分析，这样的效果无论如何也分析不出来的。

2010年4月13日（星期二）