《杨老师的新测评计划》案例讨论
1、老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？
答：在 杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长。他们之间互相学习互相促进。
2、老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？
答：杨老师主要运用了评价量规、成长记录袋和行为观察等三种评价工具：
①评价量规包括：学生的进步卡、阶段评价卡、教师期末终结性评价卡；家长的学期末终结性评价；
②成长记录袋主要是学生的学习档案袋，每个学生都有一个袖珍文件夹，让他们写上自己的名字，教师指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹；
③行为观察：家长的学期初的《学生观察记录表》、家庭英语学习情况月调查表。
①突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、家长及课程的内在发展动力，促进学生不断进步；
②重视知识意外的综合素质的发展，尤其创新、探究、合作与实践等能力；
③xx被评价者之间的差异性和发展的不同需求；
④评价的方式多样化：评价量规、成长记录袋和行为观察；
⑤评价的主体多样化：教师、学生和家长。
4、为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？
答：杨老师的教学评价方案主要体现了教学评价设计的一下六个原则：①目标性原则；②关联性原则；③过程与结果同一原则；④客观性原则；⑤整体性原则；⑥指导性原则。
答：对于杨老师的教学评价方法，我认为值得我们实行、推广，它的{zd0}优点是通过多元化的评价，充分发挥导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，在{zd0}限度提高了学生学习的积极性和主动性，促进学生的发展，它的作用是显而易见的。只是在应试教育依然盛行的今天，那些评价的目标体系能否真正xx体现，因为我们往往更注重学生的成绩，分数代表了一切。
但是，这份方案也有些待改进的地方，比如评价的内容，虽然杨老师也能做到综合化，但对知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，还未做到足够的重视。又如，评价的方式，虽然杨老师已经尽量做到多样化，但还可以增加一些内容，比如，可以将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。此外，整个评价方案实施结束以后，还需要对于评价方案进行再评价，也称“元评价”，即“在评价的过程中，为检讨评价方案，实施过程与结果，借以总结成功的经验和纠正评价工作之不足，而对正在进行或已完成的评价进行价值判断”。
