根据自己的教案《拓印树叶真有趣》而实施的课堂教学，已完成一轮试上。试上结果不理想，现反思如下：

    一、开课。

    上课铃响，学生没听见，我也没听见，学生还忙着做语文作业；美术课用具没准备好，有的学生不按要求收集树叶，要么太多，一大把，还高兴地举起来告诉你，“我收集了这么多”，想博得老师的表扬；要么树叶太嫩，纹理不清，或是松针似的无法作拓印用。师生互相问好后，学生情绪还没稳定下来，就急急开课，以致于部分学生注意力不集中，没听同学说，也没看老师做。

    这种现象折射出四个问题：1、整个学校重文化课教育，轻艺体教育。学生下课了，忙的不是休息，而忙赶作业，以至于作下节课课前准备的时间都没有，学生知道下节课是美术课，但美术课不重要，不作课前准备也无所谓；2、美术课没有建立美术课的课规，学生不知道美术课应该遵守哪些规矩，所以上语、数课能非常有序、认真，而一上美术课就乱。3、课前树叶收集的要求不明确，只要求学生找五片形状各异的漂亮的叶子，对树叶叶脉纹理没提出要求，所以学生找来嫩叶、柏叶。4、教师教育机智的欠缺。行课应当服从于学生的实际情况，而不应当照搬教案，为了展示完成的教学环节，完成教学任务，急于推进教学进程。当学生没有进入状态，应当适时调整教学环节进行组织教学，使学生集中注意力。倾听、守纪，是实施有效的课堂教学的重要保障。

    应对设想：

    1、清理桌面，提早准备。桌面上只能摆放与美术课有关的用品，其他东西一律收到书桌里。教师要作好开课检查，巡视一遍，对桌面上摆放的其他学科的用品，一律收缴。对该同学提出听课目标，若上课听课认真，发言积极，有突出表现，下课可归还收缴的物品，确保美术课的四十分钟是真正属于美术。

    2、冷场等待，安静开课。上课了，学生还没安静下来的，师生相互问候后，先别让学生坐，冷一下场，并适时表扬已经安静的同学或小组，待全班安静后，再坐。

    3、提出要求，设立目标：端正坐姿、认真倾听、仔细观察，遵守纪律。全班按座位分成四个组，哪一组的小朋友表现好，就会得到老师的小树叶（在黑板上画的），下课前统计，哪个小组树叶最多，哪个小组的成员都将收到老师的小礼物。

    4、明确标准，整理树叶。（1）、老叶留下，用看一看、摸一摸的方法感知树叶的叶脉和纹理，叶脉突出，纹理清楚的留下，其余的放在书桌里。（2）、将自己喜欢的老叶按1、2、3、4、5一字摆开，其余的借给树叶不够的小朋友或放进书桌里。指出有的同学不按要求收集树叶，以为收集得越多越好——按要求收集才是{zh0}的——回应学生的“老师，我收集了这么多”。

    通过整理树叶，使人人有符合要求的树叶，排除素材给学生学习的干扰因素，保障后面拓印教学的顺利进行，

    二、行课。

    揭示课题后，进入拓印演示，演示就在讲桌上进行，演示快，讲解也快，演示结束，让学生独立拓印，发现大部分学生不知所措，主要表现为：1、学生不知如何选叶，嫩叶、针形叶也一样放在纸在进行拓印；2、不知如何摆放树叶，把叶脉光滑的一面向上；3、没搞清楚“涂”与“画”的区别，有部分学生竖着握笔，用笔尖沿着树叶边沿画叶片，添叶脉。赶紧补救，把树叶摁在黑板上，铺着纸，再次演示拓印过程，因为没强调“听”与“看”，尽管花了不少功夫，仍是事倍功半。在单叶拓印上花了大量时间，仍有部分学生没掌握拓印方法，还在“兴致勃勃”地涂抹尝试中，就进入下一个环节——欣赏拓印画，导致欣赏也是部分学生的欣赏，另一部分学生仍在“孜孜以求”地探索拓印方法。接下来的画的展示与评价，都是走过场，草草了事，浮，不实，早没了上课的心情。

    反观行课过程，问题有三。1、高估学生，演示不实。想当然地以为拓印是非常简单的事，一看便知，无需多言，所以只在与学生视线相平的讲桌边讲边演示就完事，只注重了“自己讲”，而忽略了学生“做”。2、忽视了小学低段组织教学的重要作用，也许因为长时间从事小学中高段文化课教学的原因，不愿意花过多的功夫进行组织教学。3、教学设计考虑不周，课件使用和情境创设没有充分发挥作用，学生学习拓印的兴趣没有充分调动。

    改进措施：

   1、顺应要求，适时表扬。顺应开课时提出的课堂要求：“端正坐姿、认真倾听、仔细观察，遵守纪律”，再加“细心揣摸，大胆想象”，强调坐、听、看、想、做，适时赞扬表现优秀的孩子，并给他们所在的小组添上“树叶”，形成“认真听讲，为组争光”的课堂氛围。

   2、调整设计，先设情境。揭示课题后，先课件出示拓印画，边引导学生欣赏边启发学生说一说，画上表现的是什么。以大量拓印图片，激发学生的学习兴趣和拓印欲望，再顺势进入拓印演示。

    3、分步演示，重视操作。这是这节课最重要的环节，丝毫马虎不得，必须步步细，步步实。

   （1）、选：不是所有的叶子都可以用来拓印，要叶脉突出，纹理清晰的老叶，才可以拓印。清场，把不符合要求的叶子和多余的叶子收到书桌里。老师巡视清场的情况，保证所选的叶子都能用。选最喜欢的一片，拓印用。

   （2）、摆：用看一看，摸一摸的方法，感受叶片正面和背面纹理的不同。一般情况反面的叶脉更加突出，把背面向上放在桌面上。学生摆好，同桌或前后的同学相互看看，摆正确没有？师再巡查指导。

   （3）、铺：把纸铺在摆好的树叶上面，用手掌在纸上轻轻一抹，纸面上显出主叶脉的纹路。别动，师巡查。

   （4）、按：左手虎口张开，用拇指和食指、中指共同按住主叶脉。

   （5）、涂：右手执笔，斜斜地在叶片区域涂。强调执笔方式，让学生执笔在空中摸拟涂抹。当学生能正确执笔后，再让学生仔细看老师是怎么涂抹的。（这儿学生很容易急于涂抹，而不认真观察老师涂抹、换指的过程，所以，这儿要特别强调“不动笔，仔细看”。）

   （6）、添：观察拓印出来的树叶像什么，添画定稿。

    按、涂、添，可反复演示，当学生能执笔了，看清楚了，知道该怎么涂抹添画了，才允许学生涂。在学生涂抹过程，应该有足够的时间，让学生模仿、尝试，相互学习或请教老师，直至掌握拓印方法。

   3、分享快乐，推荐评价。这是两个层次，一是分享，二是评价。1、与自已的朋友分享拓印的快乐，给好朋友看，介绍自己拓印的是什么。2、推荐展示你发现的好作品，你觉得他哪个部分拓印得{zh0}？

    三、结束。

    课堂省略了“补题”环节，到{zh1}，课题也只是“拓印树叶”。

    课堂小结：1、如果其他班的小朋友不会拓印，你教他拓印时，应该注意几点？

     2、你感觉拓印树叶好不好玩？——补充课题《拓印树叶真有趣》。