《半截蜡烛》教学片断及反思

教学片断：

师：烛焰摇曳，死亡的气息越来越浓，伯诺德夫人、杰克的行动已失败了，除了“默默地坐待”，他们还能做什么呢？读到这里，我们每个人的心弦都绷得紧紧的，深深地为他们担心着。此时，杰奎琳又是怎么做的？结果？请细读课文第6小节，思考：杰奎琳为什么能顺利端走烛台？

（生细读思考）

生：我从“娇声地说”看出，杰奎琳是利用了自己是小女孩的优势。（一边思索一边说着）

师：谁能再说得明白些？

生：杰奎琳“娇声”地说话，让德军觉得这个小女孩很天真可爱，就xx了戒心了。

师：嗯，德军心里会想，这么小的女孩，这么可爱的女孩，肯定什么也不懂。所以自然没有戒心。有道理。

生：我从杰奎琳说的话中看出，她的理由是十分充分的。“天黑，要拿盏灯”。

师：读读杰奎琳的话呢，想想，伯诺德夫人与杰克的理由也很自然充分，为什么杰奎琳就能成功呢？

生读杰奎琳的话。

生：杰奎琳很有礼貌。她还叫德军“司令官先生”的。

生：杰奎琳是用了问句，“我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

师：也就是说，杰奎琳是以征询的口气来提出端走灯的要求的，把主动权交给了德国军官，但理由又十分充分，令德军难以拒绝。而伯诺德夫人与杰克呢？

生：伯诺德夫人是一边说着一边吹熄蜡烛；

生：杰克是说了理由就端烛台的。

师：所以，虽然他们也有充足的理由，但并没得到德军的许可，所以行动失败了。

生：还有，我觉得杰奎琳的表现非常自然，她不仅娇声说话，端走烛台时很“xx”，还“道过晚安”才上楼的。

师：是呀，她的礼貌，她的从容，她的天真可爱都为她取走蜡烛提供了有力的保证。还有一个不能忽视的原因是？

生：少校也有一个像杰奎琳这么大的小女儿。

师：这一点能不能不提？为什么？

生：我觉得不可以，因为如果少校没有这么大的小女儿的话，可能他也不会同意。

生：我也觉得不可以，少校是看到杰奎琳后就想到了自己的女儿，本来很凶狠的，现在可能心软了。

师：有道理，再凶恶的人，心里也有一处柔软的地方，是人性中的一点儿善良，这一刹那，杰奎琳用自己的天真可爱唤起了他心里的温情，所以她得到了少校的允诺，顺利取走了蜡烛。这样的成功是侥幸的，是偶然的，但又是合情合理的。讨论到这里，你想对杰奎琳说什么呀？（略）

思考：

《半截蜡烛》故事性强，人物形象丰富，感悟三个人物的内在品质是文章的关键。因此，教学中要让学生充分阅读感悟，自主解读发现。

首先，是提出富于探究性的问题，引发学生的深入思考。杰奎琳如何顺利取走烛台的内容并不难理解。因此，教者提出了“杰奎琳为什么能顺利端走烛台？”这一富于探究性的问题来启发学生细读思考。提示学生在细读文本的过程中，要多问几个为什么？为什么“娇声”说？为什么还要“道过晚安”才上楼？读着，思着，学生不由自主地进入了课文中描写的情境，并逐渐走进杰奎琳的内心世界，去揣摩体会这位小姑娘的机智、勇敢。

其次，引导学生读时要抓住关键词句品悟，并善于联系上下文来思考。本课语言精炼，刻画细腻，是一篇非常好的素材。因此，教学中老师不断地提示xx着学生抓关键词句去读、去思、去想象、去比较，领悟小女孩一言一行中的精妙之处，深层次地探究她成功的原因。讨论中，杰奎琳的礼貌有加、谦恭有礼、沉着冷静、天真无邪、机智勇敢都了然于心了。特别将杰奎琳的所言所行与伯诺德夫人、杰克的比较思考，不仅更让学生体会到杰奎琳的聪明机智，更让学生明白，与狡猾、凶狠的德军斗智斗勇是十分惊险的，一句话、一个动作的不当就很可能导致可怕的后果。由此，对伯诺德夫人一家冒着生命危险来从事情报传递的工作更心生敬意，也深切感受到他们深深的爱国热情。

再次，老师始终将学习探究的主动权交给学生。整个学习过程，老师像一位高明的导游，引导学生细读、思考、发现、倾听、交流，一点儿一点儿地深入感受。不仅让学生深切理解了“杰奎琳是怎样顺利取走烛台的，成功的原因是什么？”，把握了杰奎琳人虽小，却机灵勇敢的鲜明特点，而且让学生懂得了如何细读感悟文本的方法，自读自悟能力得到了有益的提升。学生年龄小，知识经验不够丰富，对于战争的残酷、斗争的艰难知之甚少，因此，在教学本文的过程中，我还注意不断渲染一旦秘密暴露后的严重后果，帮助学生体会在如此千钧一发、命悬一线的时候，伯诺德一家还在机智顽强地抗争的可贵！