减轻负担    提高质量

   国家要环保减排、和谐共处、惠民利国，工厂要降低成本、自主研发、扭亏增盈，农民要国家直补、精选品种、增产丰收，学校要的是减轻负担、增xx率、提高质量。

关于三减轻。

新学期学校刘校长提出了 “三减轻”，既减轻学生的作业量、减轻教师的工作量、减轻家长的经济负担。

1、三个减轻是教育发展的需要，多少年来，国家、省、市教育部门一直要求各级各类学校减轻学生过重的负担，但是由于片面的追求教学质量，迫于中考高考的压力，减负工作始终停留在口号上，落实的不够深入、不够坚决，尤其是没有升学率要求的小学，做到也不到位。

2、三个减轻是学校以人为本、和谐发展办学理念的具体体现，直接指向学校最基本的三个群体：学生、教师、家长，尤其学生和教师是构成学校的最基本的要素。

3、三个减轻是学校教育教学工作方式转变有效载体，通过三个减轻使教师工作从容、直接、有效，使学生轻松、愉悦、乐学，使家长满意、放心、认可，使学校提高声誉、提高质量、提高知名度。

我们不难看出，三个减轻对教师而言，是把教师从繁琐的教育教学工作中解脱出来，最起码减少不必要的、走过程的、应付检查的、重复的、无用的工作任务；相反是把更多的精力直接作用到教育教学的核心环节，让教师的工作更加实际、更加有效、成绩更加明显。

三个减轻对学生而言，是把学生从盲目的、机械的、重复的、枯燥的学习生活中解脱出来，让学生对学习充满自信、拥有希望、体验成功、感受快乐。

三个减轻对家长而言，是家长最实惠的一项举措，减轻不必要的经济负担。

由此可见，三个减轻对教师、学生、家长、学校、社会都是互利互惠，有积极影响，能够产生良好效果的，深受大家欢迎的重要举措。

为什么减负、增效、提质。

1、          减负符合国家省市各级教育部门的要求。

从1996年国家在{dy}次提出减轻中小学生过重的课业负担，从后无论是提倡素质教育时期，还是课程改革时期，还是今年国家两会上，减负一直是国家和教育有关部门研究和探讨的重要内容之一。减负曾经多次被列入普九、督导、视导等检查之中，作为重要的检查指标贯穿于工作之中。虽然减负与提质、减负与中高考等方面在一定情况下，存在着一些矛盾，但是存在于学生身上过重的负担的确是摆在我们面前的一个重要的亟待解决的问题。

2、          减负是学校提高教育教学管理水平的体现。

熟话说：“轻装上阵、深入浅出、厚积薄发”，“最简单的方法，最直接的方法就是xxx的方法”。我们学校提出减轻教师工作量、减轻学生作业量，正是出于对复杂、繁琐、无效的工作和课业负担的憎恶而痛下决心，执意要改变现状。如果我们还是重复、机械、一味的沿用多少年前形成定式的工作模式，发现问题没有及时的采取措施，面对学生、教师、家长的需要学校无动于衷，学校的管理水平将不会提高，工作效率也不会增强，教育教学质量更加不会有保证。正是减负才能增效，增效才能提质。

3、          减负是学校提高教育教学质量的需要。

学校是培养、塑造人的地方，一批批的来了，一批批的送走了，教师年龄不断增长，经验不断丰富，我们学校很多教师具有强烈的敬业精神和较高的教学水平，为学校提高教学质量、获得良好社会声誉做出突出的贡献。

但是我们也发现还有相当一部分教师教学中存在问题：

（1）教师备课出发点就不正确，xx为了应付检查。课前精心备课，及时复案的更是少之又少，备课不到位，教学可想而知。

（2）教学随意性大，教学重难点不能做到xx准确，课堂教学目标达成情况不到位，教材挖掘与使用不到位，明显存在课内损失课外补的现象。课堂教学效果不好，为了要成绩，不得不采用大量的课后练习和强化训练来弥补。随之而来势必增强学生的课业负担。

（3）在课堂没有掌握相关的知识点，造成作业不会，加上教师布置作业千篇一律，缺少侧重点，没有针对性，学生作业量大，完成作业时间长，学生着急，家长生气。学生睡眠不足，第二天学生上课不精神，甚至打瞌睡，回头教师批改检查作业需要的时间更多，自己的工作量也随之增加，疲于应付作业批改、检查而忽视课堂教学，常此以往，造成恶性循环。

（4）很多教师为了提高教学质量，为学生选择多种练习册、练习题，这些教辅资料在某种程度上减轻师生抄写、演算、试做的麻烦，提高了联系的速度和效率，但是由于盲目的选择和过多的习题必然造成不必要的重复和机械运作，为了让学生掌握，让家长认可，不得不在教学中抽出时间讲解、检查、批改这些习题，这又增加了教师的工作量，而家长增加的是经济负担。

（5）对学生的心理关注的少，造成学生的心里压力过大，表现在对学生厚此薄彼、讽刺挖苦、不客观评价学生、不公平对待学生、不能对学生给与积极的正面引导和激励，使学生产生逆反心理，造成厌学，或者与教师产生抵触情绪。

教师和学生的种种表现，需要我们反思，需要我们减负。尤其是从源头减负。造成师生负担过重也有学校的原因。

（1）教学管理人员深入教学{dy}线检查指导的力度还不够。尤其是对教师的备课、课堂教学、作业布置批改的情况，检查指导的力度不够。

（2）教学管理对工作量的要求大于对工作质的要求。学校对各年级学生的作业规定要求过多，也加大了师生的负担。比如：语文作业过多。

（3）上级主管部门的硬性要求，迫使学校组织教师开展一些补充教学，增加了师生的负担，如：字歌、行楷等。

（4）新华书店的教科书配送有问题。比如：学生的口算题卡部分年级的内容与教学内容不符，小学生阅读与教材不同步，缺少实际应用价值。

4、          减负是学生、教师、家长、学校的呼唤。

（1）减负可以让学生有更多的时间去锻炼身体、博览群书、社会实践、全面发展。

（2）减负可以让教师实现由普通教师成长为研究型的课堂教学名师，而不是墨守成规的机械训练师。

（3）减负可以让家长更加信赖教师、学校。

（4）减负可以让学校在原有的基础上实现质的飞跃。

怎样减负、增效、提质。

一、学校的工作

1、教案检查、课堂教学、作业管理都有明确的规定，但是仍需要不断的完善，学校将加大对教案自我设计、课前复案、课后反思、教案实用性的检查，加大对课堂教学的课前准备、讲练结合、课堂氛围、教学效果的检查，加大对课堂练习反馈，课后作业布置的质和量、作业批改、检查的质和量的检查。xx倡导、要求教师把主要精力和时间投入到备课、上课、批改上。

加大教师集备的监督、检查、指导的力度。积极提高教师备课质量。

开展“转变教学方式——课堂有效教学大赛”。全面提高教师各学科课堂教学的实效性。

2、学生的作业以及相关要求需要有机的整合、精简。

语文作业重点检查三至六年大作文、全校学生写字本。

数学课堂作业本和数学书有机整合。

建议班级设立自己语文设立积累本（拼音、字词、句子、段落、基础知识等）；数学设立练习本，用于演算。

3、字歌行楷这些内容是对学生语文学习有利的，按照要求必须开展，我们将妥善安排，根据不同年段调整工作思路。一二年级侧重字歌教学，三年级侧重课内外阅读，四五六年级侧重行楷字教学。

4、口算题卡和小学生阅读两本书，根据班级实际，学校不作要求，也不检查适用和批改情况。

二、教师的工作

1、磨刀不误砍材工。备好课是上好课的前提，坚决不打无准备的仗，千万不要以为自己的经验可以解决一切问题，何况部分教师还经验短缺。

2、过了这个村，没有这个店。

一课没有上好，至少花费两课时来弥补，而且效果还不好。

教材是按照一定体系编排的，是螺旋递进上升的，前后具有相当的承接关系，不要让知识链断开。

教学分为高效、有效、低效、无效。我们追求的有效教学是在单位时间内，使更多的学生获得更大的收益。

教学是学校的核心，课堂是教学的核心。失去了核心，无论在外围怎样努力都将是事倍功半。

课堂就是教师的舞台，如果在课堂上不能够施展自己的才华，将是教师的遗憾。

亲其师、信其道，教师要通过自己的学识水平、人格魅力、高尚形象赢得学生的喜欢；不喜欢学生的老师，不会受学生喜欢。

一堂生动活泼的课对学生来说是一种愉快的享受，一堂呆板枯燥的课对学生而言无疑是一种痛苦的精神折磨，

3、与人方便、与己方便。

给学生减轻负担，就是给自己减轻负担，少留一点，自己少批一点。不要把时间xx占据，给学生留有事件和空间。

什么内容是学生必须掌握的，什么内容是对学生最有价值的，哪些内容是对已学内容的巩固，哪些内容是对新学知识的预习，内容不同要求必然不同。

依据特殊的活动、季节、节日、人物、事件、环境从不同的角度布置作业会有新的发现。

纸笔测试直接，动手操作体验，语言表达明志，情感交流倾心，家人互动亲切，小组合作团结，集体讨论共识，总计发言升华，不同的形式的作业让学生喜欢。