一名女生被挤得手臂脱臼，3名男生从厕所翻窗进入会场……20日上午，在湖北省人力资源市场举办的、提供岗位5000个的国有大中型企业专场招聘会，因为太受求职者热捧，不得不中途取消。

就在几天前，南京爆出另一条新闻，南京雨花区实验幼儿园招生引来家长彻夜排长队，招生名额只有80人，“条子”却收了800张。在园长的办公桌上，各种“条子”堆起来比《辞海》还要厚。

当然，把这两条发生在不同地区的新闻组合在一起，有点“蒙太奇”。可是，对于现在的学生（及其家长）来说，难道不是面临着从一入学到大学毕业，在长达20年的岁月里，都需要去“挤”的现实么？——挤好幼儿园，挤好小学，挤好中学，再挤好大学，最终挤好的工作单位工作岗位。

有人说，这是教育资源和就业资源不充分所导致，表面上看，这很有道理。据此，国内教育部门和劳动人事部门，不断在扩大资源上做文章，过去10年，我国高等教育在校生人数就增加了2500万。可是，随着资源的逐步增多，挤的势头并没有缓解。

资源是否充足，只是一方面原因。“挤”背后的实质问题，与其说是资源有优劣，不如说是资源存在等级。我国的教育资源有明确的等级（从政府部门的投资定位，比如985、211，到学校领导的级别，从副部到副厅，再到招生的批次，{dy}批、第二批、第三批等等，等级无所不在），与之对应，劳动也有高低贵贱（因用人单位所有制不同，劳动者的社会地位，以及获得的福利保障大相径庭）。教育与就业的基本关系是：“高等级”的教育资源获得者，进入“高等级”的劳动领域，享有与其他劳动者不同的福利与保障。具体表现为，国家公务员招考以及事业单位的用人，提出的学历要求越来越高。

在这样的教育等级和劳动等级之下，再充分的资源，也会被等级化，必然引导大家关注最{dj0}的资源。与此同时，为了维护自身的“等级地位”，教育与就业相互作用，在教育一方，不断强化受教育者的等级意识，在就业一方，不断突出学校和学历在就业中的作用，将学校与学历与招聘、起薪、考核、晋升紧密挂钩。

在精英教育阶段，这样的等级教育与就业模式还可维系。因为接受高等教育者，尤其是重点大学教育者少，所以，尚有一些“高等级”的劳动岗位消化这些受教育者。可是，当进入大众教育时代，教育的“等级”就越难与就业的“等级”对应。在这种情况下，我们看到三种观点，一是从学前教育开始，要求受教育不要输在起跑线上，要一路挤占跑道，争取今后抢占“制高点”；二是在大学生毕业之际，呼吁他们降低身份，把自己“变为”普通劳动者，要用这种心态去找工作；三是有一些家庭明知自己在基础教育阶段抢不过，就干脆不再抢，早早让孩子辍学去打工。

我国已经进入高等教育大众化时代，如果再维持教育的等级与劳动的尊卑，会有更多的荒谬景象出现。等级管理思维，本质是计划思维，与开放与竞争相背。在丰富教育资源、就业资源的同时，必须改革教育制度和就业制度，取消教育的等级以及各行业各岗位不平等的社会福利待遇。就教育而言，须给予各类教育（普通教育、职业教育，公办教育、民办教育）平等的地位和发展空间，须让各个学校进行办学质量的公平竞争，而不能由政府授予学校不同的级别、地位。就就业而言，应让不同行业不同岗位的劳动者享有社会的基本福利保障。事实上，这才是真正意义上的丰富教育与就业资源，才能给受教育者提供更多的教育与就业选择。

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