2．大成智慧学与新的“通才”教育现 钱学森提出的大成智慧学的核心就是要打通各行各业学科的界限，使整个知识体系各科学技术部门之间都是相互渗透、相互联系和相互促进的，也正是这种交叉往往会产生创造性的成果。1991年，钱学森在给朱光亚同志的信中写到，要再开创一个高等教育的新时代，开创一个培养科学技术帅才的时代，不但理工要结合，而且要理工文相结合。 钱学森认为，教育就是要培养创新人才，而学科跨度越大，创新程度也越大，“科学家应该学点艺术，艺术家也应该学点科学”，在人才培养中“不但要理工结合，还要理工加社会科学”。因此，钱学森将人才培养定位在通才教育，“必集大成，才能得智慧”。知识结构应该是专博相济、专深博广的统一，钱老称其为“博的基础上的专，和专的引导下的博，博与专要相互配合”。这样培养出来的人才能具备通才的基础和较强的综合能力，只有具备这样素质的通才，才能不局限于某个学科领域，在多学科、多领域有所创新，有所成就。 3．科学与艺术结合 钱学森非常注重科学与艺术的结合，他说：“一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养”。钱学森是一位科学大师，但在音乐、绘画、摄影等方面都有很高的造诣，早年求学时更是上海交大铜管乐队的重要成员。20世纪最伟大的科学家爱因斯坦，同时也是名杰出的小提琴家。此类例子数不胜数，科学与艺术，科学与人文，艺术与人文，这几者之间的关系并不像高校学科设置那般具有天壤之别。钱学森在《给非理性科学理论研究工作者的一封信》中提出，文学艺术一种是创造，欣赏也是如此。人的大脑就是左右分工，分别负责逻辑思维和形象思维的，一边是理，一边是文。钱学森提出的文理工结合教育，实际上就是要全面地开发大脑的潜力。所以我们讲科学和艺术的结合，不是说一定要求科技人员去艺术创作，如果有能力当然{zh0}，但是科研人员学会欣赏本身也是科学和艺术的结合。 钱学森关于培养科技领军人才的思想，概括起来就是一句话：从理工结合到文理相通，也就是科学与艺术的结合。 (二) 为了探索培养科技领军人才的模式，2006年，西安交通大学酝酿创办钱学森实验班，2007年招收{dy}届学生。人才培养方式突破主要体现在以下几方面： 1．按照钱学森教育思想搭建培养模式整体框架 培养模式是指在现代教育理论和思想的指导下完成培养目标、课程体系、教学内容、管理制度和评价方法的总和。我们按照钱老的“大成智慧学”教育理念，提出钱学森实验班人才培养目标：培养学生成为适应21世纪我国社会主义现代化建设，在各行各业起xx作用，知识面宽、基础扎实、有思想、有品位、守诚信，团结协作的学科拔尖人才。 在培养模式上，以培养学生能力为主要目的。在课程体系上，将科学教育、工程教育与人文教育相结合，专业教育与素质教育相结合，教学与科研相结合，自主学习、创新学习与研究实践相结合，构建体现学科交叉、基础宽厚、系统性强的知识体系和课程结构。在教学组织方式上，体现注重培养学生逻辑思维和形象思维能力，注重培养学生应用现代技术辅助学习能力，注重培养学生初步的系统集成能力，注重培养学生实践能力和创新能力，注重培养学生守诚信和团队精神。 统筹设计本科生与研究生教育，把学生的培养过程按照一个整体进行设计。实行6年学制：3年通识教育，1年专业教育，2年研究生教育。通识教育期间不分专业，独立设班。3年通识教育学生主要学习数学科学、自然科学、人文科学、社会科学中最重要和最基本的知识，奠定学生良好的理科基础和科学素养，提高学生的基本综合素质。1年专业教育主要学习专业知识，按学科大类开展课程学习的培养教育，重点突出“实践、探索、研究”的教学方式，形成自我学习和综合利用知识从事科学研究的能力。2年研究生教育主要是科研能力和创新能力训练。 钱学森实验班本科阶段总学分170+8，其中核心知识100学分(约占总学分59％)，实践性环节学时不少于总学时25％；辅助性知识32学分(19％)，以社会科学、人文艺术为主，是学生必修或限选课程；常识性知识约9学分(5％)，以讲座、选修课形式进行；集中实践及专业选修29学分(17％)，进行专业教育；课外8学分，开展社会实践和科研及科技竞赛类活动。 2．以现代科学技术体系构建课程体系和设置课程 课程体系按照核心知识、辅助性知识、常识性知识三十层次来构架。核心知识由数学科学、自然科学、系统科学构成，是学生今后在学科领域发展所应具备的核心知识，是必修课程。辅助知识由社会科学、人文艺术构成，课堂教学、社团活动、社会实践并重。它与核心知识形成“唇齿相依，桴鼓相应”，培养学生不同的思维方式，提高学生综合素质和文化品格，将人类优秀的文化成果内化为人的思想、人格、气质和修养。常识知识由现代科学技术体系的其它部门构成，以拓展学生知识面，激发学生探索科学的兴趣为目的，以讲座为主，课程为辅，动态进行。 核心课程中每一个科学门类又分为基础科学、技术科学和工程技术，其课程设置应遵循以下原则：基础科学理论扎实，培养理论分析和逻辑思维的能力；技术科学交叉宽厚，为系统综合处理问题打下坚实基础；工程技术展现R进，适应社会发展，实现“博的基础上的专”；综合教育方式多样，养成良好品格，发展兴趣爱好，拓展知识空间，积极探索创新。 基础科学理论课程主要由数学类(高等数学基础、数学物理方法、复变函数与积分变换、概率与数理统计方法、应用数学方法等)，物理类、认知科学等基础课程构成，并且开展学生思维能力和实践动手能力训练。人文科学方面±要是哲学、文学、历史、艺术、经管和社会学，培养学生继承中华民族传统、形成正确的人生观和世界观，拥有丰富的历史知识和具备一定的艺术修养。培养高素质创新人才，需要个性化特色教育的课程体系，体现学以致用。因此，课程体系加强了课程的选择性，因材施教，因人施教，增加了适应大学生和社会需求的选修课，分领域设置基础性课程、拓展性课程。
3．以自主学习教育为中心开展多元化教学方法 在教学组织形式上，以自主学习教育为中心，即以培养学习者的理解能力、思维能力、解决问题的能力为中心，改革目前“灌输—记忆”过于呆板的传统教学方式，从单向传授知识为主向培养认知与思维能力和全面提高素质为主转变。一方面，大学生处在一个多元文化的“知识爆炸’’社会中，课堂已经不再是学生获取知识的{wy}途径，学生可以通过网络、图书馆、科研、社会、校园文化活动等多种途径获取知识；另一方面，人的个性决定了人的需求、动机、兴趣、理想、信念和价值观，同时也决定着人在工作、学习、生活中的意志特征、情感特征、理智特征。几百年来世界高等教育的实践表明，创造性人才的脱颖而出往往有赖于学生个性的充分发挥，良好的个性是创新能力发展的动力。因此，在教学组织过程中，始终贯穿以学生的发展为*，培养学生个性、学生兴趣与爱好，促进学生主体性和包造性{zd0}限度发展的教育主线。充分体现个性化精英教育的特点，让每一个学生的潜能都得到充分和谐地发展。 在教学观念上，教师要精心准备教学内容，精心设计教学方案，精心准备考核方法。演讲、研讨、训能力，精讲、多练、逼能力，小考、大考、察能力。开展以学习教育为中心的教学方法。具体途径包括：提倡自主探索与合作的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，让学生在学习的方式上产生实质性的变化；强调师生互动，增强教学活力，培养学生的批判性思维与探索精神；以学生动手实验为主，采取开放实验手段，提供实践平台，鼓励学生创造发明，参与团队科学研究等实践训练；以课程精讲多练，倡导小组探讨、积极开展课堂讨论、探究式自主学习等自主学习的方式；重视教学的创造性和个别指导，让学生在与教师朝夕相处中接受训诲熏陶，强调“习明纳式教学(seminar)”的研究性学习，启发式学习，鼓励学xx现、探索与质疑，教给学生能够借助已有的知识去获取知识的教学机制。培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作的能力。 4．改革学生的考核方式，加大平时综合考核 采取综合性实验、大作业、小型课题等多种形式考核$生平时学习成绩，严格平时考核纪律，加大平时考核成绩比例，使学生在整个学习过程中始终保持旺盛的学习积极性和自主学习的兴趣。在考核课堂内容的同时，增加考核大学生课外学习的内容，引导学生多查阅资料，有些作业（课题)必须通过查阅参考资料才能完成，有些作业(课题)需要团队合作才能完成，有些作业(课题)需要拓展知识才能完成等，锻炼和培养学生的学习能力。在考核体系中设计激发学生兴趣的环节，通过平时考核调动学生的学习积极性和兴趣。 开办钱学森实验班是为了践行钱学森“大成智慧学’’的教育理念，探索我国创新型科技领军人才培养的新模式，探索适应社会发展的教育教学方法。钱学森实验班从教育内容、教学方式、学习途径和课程体系等方面体现钱学森教育理念。我们希望从实验班走出去的毕业生几十年后能脱颖而出，像钱学森似的伟大科学家屹立在世界东方。 [作者单位：西安交通大学，程光旭 系副校长] |
