上周打开邮箱，无意看到了毛老师发的要去苏州开教研会的通知，通知上说明各校可以提交一份大会交流论文。我立即着手准备，我想话题还是以二轮复习为主，在论文中可以阐述自己对高考的理解，谈一些预测性的见解。我想到了2009年的诺贝尔化学奖，在网上荡到了一些相关素材，并拟定了一个题目《热点中的热点——蛋白质》，想结合2009年的诺贝尔化学奖和猪流感谈相关的化学“情景xx”。在整合时发现个人自我发挥的空间不大，这样一个大范围的教研活动，总不可能带一份抄袭的论文去交流，那就要被人耻笑了。我想只有另起炉灶，不妨从化学简答题来入手，化学简答题是零碎的掺入在第二卷的每一道大题中，尤以无机化工流程图题为多，所以我很快确定了论文的题目《培养学生解无机化工流程图题的能力》。

    教研的地点是在苏州高中化学教研中心苏州木渎高级中学举行，这是一所老牌的名校，进入学校的大门，看到一块巨石，上面刻有李政道的题字：求学问，需学问，只学答，非学问。

    听的第三节课是苏州实验中学王希俭老师上的《无机化工生产流程与化学实验》，课上得并不出彩，但这个课题我非常感兴趣，我这两天一直在思考这方面的问题，他的标题让我的眼睛为之一亮。他在每道例题讲解结束后，他都引导学生从化学实验的角度归纳：离子的检验，物质的除杂，物质的洗涤，含量的测定，误差的分析，实验的评价等等；控制温度的目的有哪些？调节溶液pH的原因有哪些？在学生练习09高考江苏卷15题（2）问时，我也是苦思冥想，想不出调节溶液pH=4.0的第3个原因，王老师连续问了三个学生，学生也是都不知道。这一问我曾经做过，可是已经忘得一干二尽了，学生是{dy}次遇见，更是一头雾水。答案是防止溶液吸收空气中的二氧化碳。课后讨论时，大家一致认为这一问的设置并不成功，给学生的导向就是要钻牛角尖，这样的导向是错误的。该题第（3）问的的第三小问老师的解释比较到位，样品中可能有杂质氯化钠，因为与两水氯化钙相比，钠的式量小于钙和两个水的式量之和的二分之一。在王老师的讲解中，我还发现了我自己课堂授课过程中的一个错误，我把三氯化氮中氮的价态解释为+3价，铵根是阳离子，怎么可能到阳极去发生氧化反应呢? 我就没有从这个角度去想，我把要求填充的方程式是写出来了，但应该属于歪打正着。王老师上课不急不缓，先练后讲，多人连续追问的做法值得效仿。

    第四节课是江苏省外国语学校的薛莹老师的《水溶液中的离子平衡》，这样的课题我个人认为改写成《物质在水中的表现行为》更加妥帖。薛老师的编写的学案比较实用，上课过程中有两处亮点：一是用酸碱质子理论指导学生书写溶液中质子守恒的式子；二是指导学生看书思考：重晶石（主要成分是硫酸钡）是制备钡的化合物的重要原料，但是硫酸钡不溶于酸，若用饱和碳酸钠溶液处理即可转化为易溶于酸的碳酸钡，知道为什么？并自主设计的计算题：已知，某温度，碳酸钡的溶度积为5.1*10-9，硫酸钡的溶度积为1*10-10，要由硫酸钡转化为碳酸钡，碳酸根的浓度至少为多少？

    午饭后到太平山脚逛了一圈，在车上还领略了虎丘古塔的风姿，{yt}的行程急匆匆，但收获真的很多。春光明媚，走出去，外面的世界真精彩！