《中药制剂检验技术》课程与其他中药专业课程相比较，有着鲜明的特点，即较强的实践性、应用性和技术发展性。其课程内容与中药制剂质量检验技术密切相关，与传统学科课程相比，可以在教学中减少学术化的理性知识传授，淡化学科知识的系统性和连贯性，而更多地关注各种检验技术的应用，从而培养学生利用检验技术解决问题的习惯和能力。  基于本课程自身的特点，我们尝试采用“任务驱动模式教学。

    “任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法。在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。

    一、教学任务的设计

    在本课程的教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”设计、编排非常关键。因此，我们根据药检技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照国家职业资格标准，以中药制剂岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。体现教学与实际工作的一致性。选取具有代表性的药检工作作为应用实例和实训项目，使教学更加贴近实际工作。

    以中药制剂的常规检查技术模块为例我们共设计了以下五个教学任务：（一）二陈丸的水分测定、（二）大山楂丸的重量差异检查、（三）三黄片的崩解时限检查、（四）鼻渊舒口服液的相对密度测定、（五）国公酒的乙醇量的GC测定。

    每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就激起了学生主动求知的欲望激发他们去研究和探讨更新的知识，同时也为他们进一步学习奠定了坚实的基础。

    二、教学任务的实施

    教学任务实施主要以药品专项监管工作为切入点，对相关的药品检验技术进行讲授；或以完成某药品的某项检验侧任务为出发点，引入相应药品检验技术的训练。例如，以打击伪劣药品专项检查工作的意义和手段为切入点，讲授各种药品鉴别技术；以牛黄xx片真伪鉴别为任务，开展显微鉴别、薄层鉴别和微量升华鉴别技术的实训教学工作。上述教学方法紧密联系药检实际工作，使学生xx置身于职场情境之中学习专业知识和技能，激发出学习的自觉性和使命感，取得良好的教学效果。

       例如学习崩解时限检查时，要求学生完成三黄片的崩解时限检查。教师给出任务后不急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情。而崩解时限检查仪的使用是关键的知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。根据学生提出的问题，教师将新知识点（崩解时限检查仪的使用）传授给学生。然后让学生自己动手操作。操作过程中教师要时刻关注学生的操作技术，及时纠正学生的不规范操作，这样就能够让学生的思路始终跟着老师的授课内容进行，同时他们学会的每个知识点也能得到及时地强化。学生在动手的过程中既强化了所学的知识，又在成功地完成任务时获得一种成就感，使自己的实践能力得到了提高，这对促进学生学习的积极性大有好处。

    采用“任务驱动”教学法，教师不再是教学活动的主体，更不是讲授的中心，只在必要的时候以辅导者的身份，以一次次服务性技术讲座的方式向学生传授教学内容，学生因为有任务驱动，所以学习兴趣大大提高。同时，完成任务的过程，也是检测学生掌握知识的过程，老师可以根据具体情况进行下一步的教学，也为学生的能力发展提出更高的目标。

    三、教学任务的评价

    当学生完成任务后，教师要适当地进行效果评价，给学生提供有针对性的反馈信息，这样做既可以帮助他们了解自身的学习情况，还可以使得他们了解其学习能力的提高程度，从而为今后更好地学习奠定基础。另外，当学生完成任务后，对某些有代表性的作品，可以把它作为范例演示给全班同学观看，让学xx表见解，学生之间互相讨论、交流、评价，从中教师也可适当地引导学生学会欣赏别人，接纳别人的观点。例如，在学生完成三黄片的崩解时限检查，给出检验报告后，教师除有针对性地提出意见外，还应对合格的检验报告给同学进行示范性的总结与评价。

       通过“任务驱动”教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕完成一个具体的任务进行的。教师教学思路清晰，容易使整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然；学生目的明确，更加容易掌握学习内容；授课顺序就是完成任务的顺序，有针对性地选用合适的教学方法，符合学生的认知规律。取得了较好的教学效果。但是在使用“任务驱动”教学模式时要注意以下问题： 

       1、要遵循教师为主导，学生为主体的教学原则

        在任务驱动教学模式中，教师必须认识到学生的知识是在教师的指导下，由学生主动建构起来的，因此要强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，而教师是整个教学过程中的组织者、指导者、促进者和答疑者，在学生学习遇到困难时，教师应该为学生独立解决问题提供有效的帮助；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导他们去探究；在学生完成基本任务后，再调动他们的创作欲望，使他们进一步地完成任务的可扩展点。

       2、重视技术的更新和学生职业素质的培养

    中药制剂检验技术课程的{zd0}特点是具有很强的实用性、技术性和规范性。，这样在教学任务的设计和实施过程中应更加注重中药制剂检验技术的不断更新及学生职业素质的培养。依据药典规定和医药企业的要求，教学中配置了大量的常规检测设备和高精尖分析仪器，使学生在高度模拟的药检工作职场中体验工作环境和氛围，严格按照药检工作程序实施教学，规范实验条件，加大实训的频度和力度，严格训练操作技能，使学生熟练掌握各种实用规范的药品检验技能和方法，从而使学生毕业后迅速适应实际药检工作，达到xxx就业上岗的目标。同时，在教学中，按照药品GMP、GSP管理规定，注重学生职业行为和职业习惯的养成，使其成为专业技能精良，职业道德高尚，工作作风严谨的合格药检工作人员。

         3、教师要有良好的职业素质

       在任务驱动教学模式中，教师必须精心地分析教学目标，然后将教学目标巧妙地蕴涵到一个学生感兴趣的内容中，从而得到教学任务。另外，设计的任务不但要具有灵活性，还要富有挑战性。所有这些都需要教师了解学生的认知规律，兴趣爱好，熟悉本学科知识、技能及其内在联系，还要了解其他相关学科的知识，具备良好的职业素质。

       4、在教学过程中，教师要注意适时指导

      在整个教学过程中，教师是组织者、指导者，在学生完成任务的过程中，要给予学生适当的指导与帮助，引导学生分析任务，使他们能尽快地明确自己的切入点，并逐步提出新问题，探究问题的解决方法。在整个教学过程中，教师一定要注意防止让学生放任自流地学习。

       另外，在学生自己完成任务的过程中，教师要监控每一个学生的任务进展情况，及时发现学生学习过程中的问题，提供必要的引导，保证学生自主学习的效率。 

                                                                                                                                             杨   红

     （本文作者为山西生物应用职业技术学院副教授，中药制剂检验技术{gjj}精品课程课程组主要成员）