一个家长打电话来咨询试听课的事。无意之中，她提出了一个非常重要的问题。
“试听课上的学生是什么程度？当堂讲的内容是入门的，还是比较难一点的？”
我告诉她我们有一个时段是专门用来接待咨询者的，这个时段没有在读学生的课，可以充分地照顾没学过围棋的孩子的特点。
“这样的话还好。上一次，我带孩子到一个围棋班去听试听课。孩子坐在后面旁听，但是当堂老师讲的内容比较深，在读的其他孩子当然能够听懂，但是我们家孩子因为xx没有基础，所以听了一会儿就丧失了兴趣，跟我说他不想听了。”
这名家长讲的故事给我提供了非常重要的启示。
一般说来，在我们给初学者提供试听课的时候，考虑的只是以下两点：一是这种试听是免费的，对咨询者来说没有成本；二是通过试听，家长和学生可以对老师的教学水平、课堂情况、围棋知识有一个概括性的了解，从而以此为基础来决定是否在这个围棋班报名学习。
现在看来，只考虑这两点是不够的，正像上面介绍的那位家长所说的，一个毫无围棋基础的小朋友，如果给他安排的那堂试听课是他根本无法理解的，那这堂课恐怕就很难唤起他对围棋的兴趣，个别情况下甚至可能起到适得其反的作用。
如此说来，安排试听课时应当充分试听者的特点，考虑课程内容不能过于艰深，而{zh0}的办法还是专门的咨询和导入。
“试听课上的学生是什么程度？当堂讲的内容是入门的，还是比较难一点的？”
我告诉她我们有一个时段是专门用来接待咨询者的，这个时段没有在读学生的课，可以充分地照顾没学过围棋的孩子的特点。
“这样的话还好。上一次，我带孩子到一个围棋班去听试听课。孩子坐在后面旁听，但是当堂老师讲的内容比较深，在读的其他孩子当然能够听懂，但是我们家孩子因为xx没有基础，所以听了一会儿就丧失了兴趣，跟我说他不想听了。”
这名家长讲的故事给我提供了非常重要的启示。
一般说来，在我们给初学者提供试听课的时候，考虑的只是以下两点：一是这种试听是免费的，对咨询者来说没有成本；二是通过试听，家长和学生可以对老师的教学水平、课堂情况、围棋知识有一个概括性的了解，从而以此为基础来决定是否在这个围棋班报名学习。
现在看来，只考虑这两点是不够的，正像上面介绍的那位家长所说的，一个毫无围棋基础的小朋友，如果给他安排的那堂试听课是他根本无法理解的，那这堂课恐怕就很难唤起他对围棋的兴趣，个别情况下甚至可能起到适得其反的作用。
如此说来，安排试听课时应当充分试听者的特点，考虑课程内容不能过于艰深，而{zh0}的办法还是专门的咨询和导入。
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