陈明思

江西司法警官职业学院，南昌 330013

摘要：高职院校计算机应用基础课程教学的目的，就是要培养学生的计算机操作应用能力。高职院校的新生计算机应用能力参差不齐，高职院校的计算机应用基础课程教学改进创新势在必行。本文对高职院校计算机应用基础教学改进提出了一些切实可行的方法。

关键词：计算机应用基础教学；应用能力；教学创新

中图分类号：TP39   文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2010) 01-0000-01

一、高职院校计算机应用基础教学的地位和作用

高职院校的计算机基础教学从无到有、由点到面，从少数理工科专业率先实践，发展到所有高职院校校的非计算机专业都普遍开设了相关课程，计算机应用基础教育得到了极大的发展。高职院校的计算机应用基础教育有两类不同的范畴：一种是指计算机专业的学科教育即计算机专业教育；另一种是指面向全体学生的计算机应用基础教育。高职院校计算机应用基础教学主要是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机应用能力，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。

二、高职院校计算机应用基础教学面临的问题

新生入学时所具备计算机应用能力差异性很大，少数学生在高中时代已经熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见过。我们连续三年在我院做过问卷调查，在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用。随着中小学信息技术教育的普及，目前，计算机基础教育中计算机文化层次的教学内容将会下放到中小学。但由于各地区发展的不平衡，在今后一段时间，新生入学的计算机应用能力会呈现出较大差异。社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等己普及应用。用人单位对高职院校毕业生的计算机应用能力要求越来越高，计算机应用能力成为衡量高职院校学生业务素质的突出标志。高职院校计算机教学应贯穿整个高职院校教育，高职院校计算机基础教育应该在强化操作技能的同时，适当增加信息技术的基本理论知识以及运用信息技术处理实际问题的基本思维和规律。

三、新的教学模式、教学创新思路探究

（一）教师队伍的培养。高职院校计算机应用基础的教学工作面对新的形势与任务，对教学教师的计算机专业知识与应用水平也提出了更高的要求，高素质的师资队伍建设将是今后计算机应用基础课程建设与创新的关键。计算机技术及理论发展很快，高职学院应重视教师培训工作，以加强在岗教师的业务提高。建立和稳定一支高素质师资队伍，只有这样，才能适应在新形势下对高职院校计算机教师的要求。

（二）改进教学模式，完善教学内容。高职院校是培养高级职业人才的基地，为了帮助学生掌握必要的专业知识，提高学生的专业素质，针对高职院校具体的实际情况，我们要改进教学模式，具体做法是：将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合，加强教师的主导作用，强调实践环节，以培养学生能力为中心，提高学生的计算机知识素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力。进一步确定了计算机应用基础系列课程的教学内容及各门专业课程之间的相互关系，保证计算机应用基础系列课程的科学性和先进性。计算机应用基础教育课堂教学着重讲授计算机技术中的一些重要概念和方法，培养学生对基础知识的掌握，主要的技能知识内容放在实验教学环节，积极采用视频教学的方式，充分利用网络的优点，完善课堂教学。在一些专业中，计算机教学将要更加贴近专业。所以，计算机应用基础课程应该文理分科，区别对待，根据不同的专业有不同课程选择，不同专业的计算机应用基础课程应该包括针对该专业特点的内容。同时充分考虑学生的兴趣以及就业的前景需求，教学大纲内的计算机应用基础教学已经不能满足需要，应该有选修计算机应用基础课程；选修课程主要是针对非计算机专业设计，因此，也要突出课程内容的实用性。总之，各专业的计算机应用基础课程按照重基础、强实践，突出综合应用能力的原则建立了计算机基应用基础教育课程体系。

（三）教学方法的创新。计算机应用基础课程是实践性很强的课程，计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。我们不能只有课堂教学，在学院现有条件下，校园网络的应用给我们的实验教学提供了很好的平台。学院网站上应该有课程的网页，教学中的高层次的需求在网络中得到极大的补充。网站的建设应包含自学需要的素材库、xx库，以及可以开发出考试系统等丰富的教学资源和软件，还应该包含讲义、实验指导书、网络课程，它们各自自成体系又相互关联，各种教学形式互相补充又充分发挥了各自的优势，满足了各专业不同层次学生的需求。计算机基础教学应该是课堂教学，实验教学，网络教学三位一体，相互促进，各方面全面培养学生的上机动手能力、独立分析问题和解决问题能力、知识综合运用能力。强化学生的计算机实践能力，以教师为主导、学生为主体的教育思想，深入探索自主式学习、探究式学习、协作式学习等多种先进的教学方法，注重对学生能力与素质的培养。探索各种教学模式混合的新式教学手段。

（四）教学质量考核方法的改进。为了保证计算机应用基础课的教学质量、促进计算机应用基础课教学创新，必须改变计算机应用基础课教学的考核方法。对教师而言，重点在于对学生计算机知识与能力的培养，是否符合教学大纲的要求。我们主要改变学生成绩的评定，将学生的期末成绩转换为上机成绩，平时成绩和笔试成绩的有机结合，笔试成绩侧重于理论知识的掌握，上机成绩是操作技能的表现，平时成绩是对学生的严格要求。这样可以避免学生盲目追求高分采取死记硬背的方法学习计算机，激励学生创新追求全面的知识。为了提高学生的综合能力，建议每个计算机课程后都有一个综合设计的课程设计，这样学生自主创新能力可以大大加强，同时学生有很强的成就感。

通过高职院校计算机应用基础教学的全面改进创新，充分发挥老师的引导作用，激发学生学习计算机的积极性，调动学生的学习主动性，全面提高学生计算机应用能力，为今后各学科的学习打下基础。

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