36-7=29(岁)

　　错因分析：把63看成36了，也就属于看(抄)错数字

　　2、二年级有3个班。2班比1班多5人，3班比1班多3人。3班人数最少。

　　错因分析：不能正确理解数量的大小关系。

　　3、大青拍了135下皮球，小青拍的比大青少一些，小红拍的比大青多一些。

　　1)小青最多拍多少下？135-10=225(个)

　　2)小红最少拍多少下？135+10=145(个)

　　错因分析：不能准确理解“最多”与“最少”的含义。

　　4、做一道加法算式，小明把一个加数个位上的6看作9，把十位上的1看作7，得到604，正确得数是(588)。

　　错因分析：没有理解个位、十位分别看错的数实际是多余的数，而直接减掉了16。

　　5、有三根绳共长60米，其中一根比最短的一根长5米，比最长的一根短5米，最长的一根长多少米？最短的一根长多少米？(这题是xx的附加题)

　　最长的60米，最短的5米。

　　错因分析：假设3根绳子一样长，60÷3=20，则最长：20+5=25 最短：20-5=15

　　6、每根甩绳长5米，将42米的绳子剪成8根甩绳，够不够？

　　43÷5=8(根)……3(米)不够

　　错因分析：把42看成43，算法正确结论错误。

　　7、全班有60人，其中男生是女生的2倍，你知道有多少男生，有多少女生吗？

　　错因分析：这是个和倍问题。三年级学习了以后就会明白。

　　8、为了吸引顾客，超市准备用“2盒牛奶，3盒酸奶”组合，制成礼盒再销售，最多可以制成多少礼盒？

　　商品名称 数量

　　牛奶     18盒

　　酸奶      24盒

　　可以制成20个礼盒。

　　错因分析：先分别计算牛奶2盒一份可以分9份，酸奶3盒一份可以分8份，组合起来只能选择较少的搭配，答案应为8个礼盒。可以用花生和糖果搭配实际操作一下。

　　9、18片钙片装一瓶，小辉每天坚持吃，早晚一次，每次三片。一瓶药够吃几天？

　　18÷3=6(天)

　　错因分析：没理解“早晚一次，每次三片”中包含乘法的意义2×3。

　　10、一辆小轿车上有4个轮子和一个备用轮，现在有38个轮子，能装几辆这样的车？还剩几个轮子？

　　38÷4=9(辆)……2(个)

　　错因分析：没有能正确理解“一辆小轿车上有4个轮子和一个备用轮”的意思，训练提高学生的阅读理解能力。

11、每3只皮球装1盒，17只皮球至少需要几个盒子才能装下？

　　17÷3=5（盒）……2（个）

　　错因分析：有余数的问题，建议用实物让学生装一装。

　　12、小军拍球拍了31下，小丽拍的比小军拍的3倍少20下。小丽拍了多少下？

　　31×3=93（下）

　　93+20=113（下）

　　错因分析：比多（比少）的叙述方式，学生不太适应。

　　13、一捆电线上午用去68米，下午用去76米，还剩210米没有用。这捆电线比原来短多少米？

　　68+76=144（米）

　　210+144=354（米）

　　错因分析：没看懂问题问的是什么，因此题目没解完，建议让学生反复读题理解。

　　14、把两根长都是45毫米的铁条焊接为一根，焊接头用去了5毫米。焊接后铁条长多少毫米？

　　45+45=90（毫米）

　　90-10=80（毫米）

　　错因分析：把两根长都是45毫米的铁条焊接为一根，只有一个焊接头。

　　15、一本书278页，小明{dy}天看了55页，第二天比{dy}天多看了18页。两天一共看了多少页？

　　55+18=73（页）

　　278-73=205（页）

　　错因分析：受干扰条件“278”影响，没看完所提问题问的是什么。应告诉学生，有些题的条件是没有实际用处的（干扰条件），应充分理解题意后再列式。

　　16、植树小组昨天栽了105棵树，今天比昨天少栽了28棵树，两天一共栽了多少棵树？

　　105-28=77（棵）

　　错因分析：读题不完整，建议学生读完题后简述出“2个条件，一个问题”。

　　17、养鱼场上午捕鱼504条，下午比上午少捕鱼196条。这个养鱼场{yt}一共捕鱼多少条？

　　504-196=308（条）

　　错因分析：与16题属于同一类错误，不会找中间问题。

　　18、一批煤，已经运走了28吨，剩下的是运走的7倍。原有煤多少吨？

　　28×7=196（吨）

　　错因分析：与16题属于同一类错误，不会找中间问题。

　　19、朱叔叔合每分钟走60米，他从家出发已经走了5分钟，离单位还有50米，朱叔叔从家到单位有多少米？

　　60×5=300（米）

　　300-50=250（米）

　　错因分析：理解此题{zh0}用图示，线段画出来就非常明显的知道用加还是用减。

　　20、一张课桌62元，比一把椅子多34元。一套课桌椅多少元？

　　62+34=96（元）

　　96+62=158（元）

　　错因分析：混淆了谁多谁少，可以让学生把“比一把椅子多34元”前面补充完整，再来反复读题理解究竟是谁的价钱高。