教   学   过   程

修改栏

一、活动引入，认识数对

1、明确列、行排列规则

（1）课代表坐在哪里？你能用数介绍他的位置。

   生可能出现：A 第3排第4个  B 第4组第3个

（2）怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢？

我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。

（3）课代表坐在第几列第几行？（同时板书）中队长坐在哪里？（板书）

2、抽象座位表，认识数对

（1）                如果用下面这样的图表示同学们的座位，你能找到课代表的位置吗？

第7行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

第6行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

第5行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

第4行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

第3行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

第2行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

师：第4列第3行，还可以用两个数来表示，写成（4，3），数学上把这一对数称为数对（板书）

（2）中队长的位置你能用数对表示吗？

  （3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？同桌交流。

小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。

3、完成“练一练”。

二、生活中应用数对。

  （1）根据位置写数对 

②独立书写，全班交流。（练习三第2题）。

根据数对找位置（练习三第3题）。

学校会议室地面铺地砖，九块花色地砖分别铺在以下位置：

（7，2）（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、

（5，5）、（9，5）、（7，6），

请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗？

             学生操作后交流。

得出：表示同一行中花砖位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中花砖位置的数对，它们的{dy}个数相同。

过渡：用数对可以很方便的表示一个人的座位，一块砖的位置，如果是一张平面图，数对能表示一个具体的地点吗？

三、全课总结。

教后记

教   学   过   程

修改栏

一、复习。

什么是列？什么是行？

用数怎么来表示？

二、用数对表示平面图上的位置

1、用数对表示方格纸上的点

（1）       下面是一个公园的平面图。

① 动态生成方格图，渗透坐标思想

                 1   2  3  4   5   6   7  8   9  10      

     ② 你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。

    ③ 游戏：猜景点

Ⅰ 任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？

Ⅱ 全班交流。

Ⅲ 如果想去的景点是在（   ，6），可能是哪里？

得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。

①     图上（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？

得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。

④ 小强家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿着方格线画出他的行走路线吗？

过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置。

三、完成“练一练”。

四、总结：

学习了确定位置，你有什么收获？

五、练习。

完成练习三的第3、第4、第5第6题。

六、引申：

数对在国际象棋中的运用。

1、课件出现国际象棋棋盘和棋子

   （1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。

   （2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？

   （3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？

   （4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？

 （5）游戏：下棋

教后记