（一）中国教育就像臭裹脚布
近日在收看周立波海派清口相声节目时偶尔听到周提到现在孩子的问题，他说现在的小孩子学业压力太大，丧失了儿童应有的天真，一个个看上去很“酷”。有一个小女孩在母亲节为母亲在电台点了一首歌叫《女人何苦为难女人》，为什么呢？原来她的母亲对她管教极严，而她偏偏又是个极为顽皮的孩子，因而挨打挨训就成了家常便饭。从小到大，她母亲对付她的武器可谓层出不穷，招式也日新月异。这场“训女”之战一打就是十多年，堪称中国式家庭教育之典范。而另一种极端现象则是，中国父母对儿女宠溺过度，大多独生子女在家都是称王称霸，过着养尊处优的生活，缺乏独立生活能力，也缺少应有的人文关怀教育。骄奢淫逸的生活环境和不负重荷的学业压力，再加上强制机械的教育方式，这样的情况必然导致这些孩子心理、心灵畸形地成长。
在中国任何一座学校，你随便拉一位学生来问问，读书是为了什么，很多人要么作一脸茫然状，要么就说为了应付考试或者为了赚钱。
是啊，我们中国的孩子到学校去念书，背着沉重的书包，戴上近视眼镜，是为了应付考试，为了不得不读书的任务。本来教育读书的目的应该是让人开智，变得愈来愈聪明，愈来愈智慧，愈来愈具有发现真理的能力，愈来愈具有发明真实（工具）的能力，愈来愈具有创造真诚（成）（新观念）的能力。然而，中国人的教育，无论是古代还是现代的教育（古代是旧八股，现代则是新八股），其结果都一样，与教育目的背道而驰，不仅不能促使中国人变得愈来愈聪明、愈来愈智慧、愈来愈具有发现（真理）、发明（真实）、创造（真诚）的能力，而是xx相反，变得愈来愈不知道什么叫做“发现真理”，不知道什么叫做“发明真实工具”，不知道什么叫做“创造真诚（成）的新观念”。甚至很多人成为了这种吃人教育体制的牺牲品。
一位学生的母亲昏倒在地，他去扶她，母亲悲怆地喊：“我死了算了，管我作什么？你用功罢！你用功罢！”一位老师上课时，偶尔提到题外做人的话，学生马上就抗议：“我们不要学做人，我们要学应付考试。”于是出现了这样一种情况：“生命诚可贵，分数价更高。”以分数择人以成绩看人的应试教育禁锢了孩子的思想力与创造力，荼毒了孩子尚纯稚的心灵，酿造了一个个血的事实与惨案。
打开中国孩子的书包，全是公式化的教科书、辅导书、xx，可想而知学生仅作业负担就极其沉重了。然而这种僵化式的、过时的、无用的、公式性的填鸭式的教育，结果是显而易见的，它大大扼杀了人的性灵，残酷地剥夺了孩子童真的乐趣，当学习成为一种苦役时，学习的意义也就全部丧失了。所以学生们对上学产生反感厌恶情绪，对那些枯燥乏味的知识边学边忘，即用即扔，学习的{wy}目的变成了应付考试。而这种现象走向极端，就出现了分数xx的荒诞事件。
在西宁某种中学，五位平时成绩不错的女学生，因为期中考成绩不理想，思想包袱沉重，其中一个女学生买了170颗舒安定片，其他几名同学便纷纷效仿，于是集体xx，最多的服了21片，最少的服了10片，当老师找到她们时，她们正并排躺在南山坡等死。幸好发现及时，她们获救了。这件事在社会引起了强烈的反响。然而教育依然原地踏步，没有改观，这样的事情也依然在持续上演。我们不禁迷惑了：为什么会这样？中国的教育界人士都在干什么？
百年大计，教育为本。教育的问题其实比其他一切的社会问题都更为重要，可是多少年了，中国的教育依然如故，换汤不换药，不但不能成为启发人心智、促进人自身解放的良师益友，反而变成了xx的工具！这太可怕了！
一个人的能力和素质，难道仅仅用分数就能被界定吗？“人”本身才是最重要的，分数是外在的，学业成绩只是其中一个方面的显现而已。那么中国教育的出路在哪里？我认为中国的教育要先革除应试教育，就如同当年拿掉女人的裹脚步一般，这样中国的教育才有希望，中国的孩子才不会继续被斫丧！
与中国孩子形成鲜明对比的是西方的孩子，他们没有沉重的学业负担，他们可以自由选择自己喜爱的课程，他们没有父母滔滔不绝的公式性教化，他们上学是为了享受乐趣增长知识，他们上学是为了以后能实现自身的人生价值，所以他们一般前途坦荡，心理健康，充满欢愉。
不知到哪{yt}，我们中国的孩子才能像西方国家的孩子那样活出童真的乐趣，品出读书的滋味，实现自身的价值？
（二）教育应该“三级跳”
中国的教育制度就像是又臭又长的“裹脚布”。教育的一大弊端体现在“应试”上，学习成了应付考试的工具。这是“裹脚布”臭之所在（前一篇已阐述，这里不再赘述）。而教育的另一大弊端则就是“长”。
古时候也不过是“十年寒窗”便可考取功名了，如今的学生生涯则更加漫长，从幼稚园一直念到大学，要花十六、七年的时间，如果再考研究生、拿博士学位，那等学业结束人也已近中年了（现在倒好，连幼稚园都分小班、中班、大班了，也就是比原来的人读书时间又增长了二三年。我看以后再发展下去，就连幼幼稚园都会开出来，人一生下来就得上学了）。于是乎人生最宝贵的时间全抛掷在学校里，全奉献给书本了。如果说这些时间花得值得的话倒也无可厚非。然而我们可以看到，十多年甚至二十年的付出竟都用于啃那些死书，无任何实用价值，很多学校毕业出来的高才生到了社会上竟成了“低能儿”，中国人考试的成绩{jd1}不亚于西方人，独动手能力与生存能力却远远不如西方人。
脱离实践的读书是无用的，理论不能应用实际，读再多的书也枉然。除了无用外，接受教育的速度也慢得惊人，一个人本可以在一个月内就可以掌握的知识，它要花上一年二年甚至三年的时间，我本人有亲身体验，我读了三年的计算机专业，才只学会了基本操作（我的计算机水准尚停留在幼儿园水平，这一点大家有目共睹，但我确确实实是计算机专业读出来的，而且读的时候也在用心），而这些基本操作在现在看来只要一个月功夫xx可以学会，这个发现令我心情难以平静：我竟然浪费了那么多宝贵的时间！如果现有法律明文规定的话，我一定向法院起诉这家学校！三年的时间竟然就学了这么一点有用的知识，其他的都是垃圾！真是可悲可笑皆可叹可恨！
真想不明白为什么学校那么乐此不疲地将一些无用的垃圾硬塞给学生（功课多得要命，教科书五花八门，每种功课相配套的辅导书、xx也是数不胜数），然后每天又乐此不疲地重复那些枯燥乏味的理论。
或许是为利所误吧。不这样哪能赚钱？不这样哪有油水可揩？不这样老师们哪能吃香的喝辣的？不这样学校哪有钱来扩建发达？老师也要吃饭，学校也要生存，这可以理解。可是如果学校xx成了赚钱的机器，老师成了榨取学生油水的商贬，那么教育还有什么前途？国家还有什么前途？
所以教育必须改革，教育的改革已经到了刻不容缓的地步。教育的内容应做到与实践相结合，提高学生的动手能力与为人处世的本领。除了内容进行改革外，我认为还应该对体制进行改革，实行三级跳，大大缩短教程，加快教育的步伐与节奏。如幼稚园xx可以免除，小学可缩减为三年（打基础），初中高中可合并为三年（增知识），大学三年（学技术）。这样一般人只要花十年左右的时间便可以投入社会工作，就可以多为国家创造一些财富。于国于民皆是有利的事，请教育界诸老爷老奶参考一下！
（三）培养人的独立精神与自由思想
国务院总理温家宝1月26日在听取来自科教文卫体各界的10位代表对《政府工作报告(征求意见稿)》时说过这样一句话：“一所好的大学，在于有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。千人一面、千篇一律，不可能出世界{yl}大学。大学必须有办学自主权。”
这话说得太好了。学校，尤其是大学，可谓是国家未来人才的集聚地，如果一个国学的大学生有希望那么这个国家也就有希望。然而中国的现状是，就连思想应最活跃的新生力军——大学生都失去了独立思想与人格理想，而且变得越来越千篇一律，越来越俗化了。现在的学生开口闭口也都是一个“利”字，xx没有了昔日象牙塔里的学生那种纯洁的心灵与高尚的理想了。
这是中国教育的失败，也是中国学子的悲哀！不过这不仅仅是教育部或者几个领导的问题，中国教育的乱象从幼儿教育到小学、中学、大学、硕士、博士、成人教育，整个教育体制已经积重难返。
现在的学校没有多少自主权可言，以自主招生为例，到今年为止，全国范围内只有80所高校，有5%自主招生试点权，获得这些学校自主招生资格的学生，还必须参加统一高考。而就是高校拥有这样少得可怜的自主权，也招来广泛质疑。大学由此陷入“办学自主权缺失、但实行自主权就被质疑”的双重尴尬。
由于大学的财权、人事权被掌握在上级教育主管部门手中，大学其实早己沦为官府的犬类。我国大学没有类似国外大学那样的理事会治理结构。大学理事会一般由官员、立法机构代表、大学领导、教授代表、学生代表、社会贤达、校友代表组成，负责学校的重大战略决策，保障公立高校，会在具体的办学战略制定中，用好纳税人的钱。在学校内部，我国大学更没有类似国外大学那样的学术自治、教授治校、学生自治的机制与组织，xx由官吏按官府的旨意主导学校的教育资源和学术资源配置，导致办学偏离教育规律和学术规律，甚至成为学术腐败和教育腐败的高发地。因而要杜绝教育腐败现象，就得让学校拥有自主权，建立一整套完善的理事会治理结构。
大学教育是教育的重要阶段，一般小学中学教育应以获取知识认识世界以及养成良好习惯打好素质基础为主，但大学教育我认为应该以解放人的个性思想，培养人的独立精神为主。一个没有自由思想独立精神的人是让人鄙视的。施密德特就曾发出这样的慨叹：“文科的计划学术，更是权力对于思考的祸害，这已经将中国学者全部利诱成犬儒，他们只能内部恶斗。缺乏批评世道的道德勇气。孔孟之乡竟然充斥着一批不敢有理想的学者。令人失望。……中国大学对政治的适应，对某些人利益的迎合，损害了大学对智力和真理的追求。”真是一针见血啊。所以要想中国的教育回归到真正的“教育”事业上来，就得先打击腐败严惩贪官，清洁教育环境，把权力还给学人和老师，这样中国的学校才能培养出一批真正拥有独立精神和自由思想的人。
（一）中国教育就像臭裹脚布
近日在收看周立波海派清口相声节目时偶尔听到周提到现在孩子的问题，他说现在的小孩子学业压力太大，丧失了儿童应有的天真，一个个看上去很“酷”。有一个小女孩在母亲节为母亲在电台点了一首歌叫《女人何苦为难女人》，为什么呢？原来她的母亲对她管教极严，而她偏偏又是个极为顽皮的孩子，因而挨打挨训就成了家常便饭。从小到大，她母亲对付她的武器可谓层出不穷，招式也日新月异。这场“训女”之战一打就是十多年，堪称中国式家庭教育之典范。而另一种极端现象则是，中国父母对儿女宠溺过度，大多独生子女在家都是称王称霸，过着养尊处优的生活，缺乏独立生活能力，也缺少应有的人文关怀教育。骄奢淫逸的生活环境和不负重荷的学业压力，再加上强制机械的教育方式，这样的情况必然导致这些孩子心理、心灵畸形地成长。
在中国任何一座学校，你随便拉一位学生来问问，读书是为了什么，很多人要么作一脸茫然状，要么就说为了应付考试或者为了赚钱。
是啊，我们中国的孩子到学校去念书，背着沉重的书包，戴上近视眼镜，是为了应付考试，为了不得不读书的任务。本来教育读书的目的应该是让人开智，变得愈来愈聪明，愈来愈智慧，愈来愈具有发现真理的能力，愈来愈具有发明真实（工具）的能力，愈来愈具有创造真诚（成）（新观念）的能力。然而，中国人的教育，无论是古代还是现代的教育（古代是旧八股，现代则是新八股），其结果都一样，与教育目的背道而驰，不仅不能促使中国人变得愈来愈聪明、愈来愈智慧、愈来愈具有发现（真理）、发明（真实）、创造（真诚）的能力，而是xx相反，变得愈来愈不知道什么叫做“发现真理”，不知道什么叫做“发明真实工具”，不知道什么叫做“创造真诚（成）的新观念”。甚至很多人成为了这种吃人教育体制的牺牲品。
一位学生的母亲昏倒在地，他去扶她，母亲悲怆地喊：“我死了算了，管我作什么？你用功罢！你用功罢！”一位老师上课时，偶尔提到题外做人的话，学生马上就抗议：“我们不要学做人，我们要学应付考试。”于是出现了这样一种情况：“生命诚可贵，分数价更高。”以分数择人以成绩看人的应试教育禁锢了孩子的思想力与创造力，荼毒了孩子尚纯稚的心灵，酿造了一个个血的事实与惨案。
打开中国孩子的书包，全是公式化的教科书、辅导书、xx，可想而知学生仅作业负担就极其沉重了。然而这种僵化式的、过时的、无用的、公式性的填鸭式的教育，结果是显而易见的，它大大扼杀了人的性灵，残酷地剥夺了孩子童真的乐趣，当学习成为一种苦役时，学习的意义也就全部丧失了。所以学生们对上学产生反感厌恶情绪，对那些枯燥乏味的知识边学边忘，即用即扔，学习的{wy}目的变成了应付考试。而这种现象走向极端，就出现了分数xx的荒诞事件。
在西宁某种中学，五位平时成绩不错的女学生，因为期中考成绩不理想，思想包袱沉重，其中一个女学生买了170颗舒安定片，其他几名同学便纷纷效仿，于是集体xx，最多的服了21片，最少的服了10片，当老师找到她们时，她们正并排躺在南山坡等死。幸好发现及时，她们获救了。这件事在社会引起了强烈的反响。然而教育依然原地踏步，没有改观，这样的事情也依然在持续上演。我们不禁迷惑了：为什么会这样？中国的教育界人士都在干什么？
百年大计，教育为本。教育的问题其实比其他一切的社会问题都更为重要，可是多少年了，中国的教育依然如故，换汤不换药，不但不能成为启发人心智、促进人自身解放的良师益友，反而变成了xx的工具！这太可怕了！
一个人的能力和素质，难道仅仅用分数就能被界定吗？“人”本身才是最重要的，分数是外在的，学业成绩只是其中一个方面的显现而已。那么中国教育的出路在哪里？我认为中国的教育要先革除应试教育，就如同当年拿掉女人的裹脚步一般，这样中国的教育才有希望，中国的孩子才不会继续被斫丧！
与中国孩子形成鲜明对比的是西方的孩子，他们没有沉重的学业负担，他们可以自由选择自己喜爱的课程，他们没有父母滔滔不绝的公式性教化，他们上学是为了享受乐趣增长知识，他们上学是为了以后能实现自身的人生价值，所以他们一般前途坦荡，心理健康，充满欢愉。
不知到哪{yt}，我们中国的孩子才能像西方国家的孩子那样活出童真的乐趣，品出读书的滋味，实现自身的价值？
（二）教育应该“三级跳”
中国的教育制度就像是又臭又长的“裹脚布”。教育的一大弊端体现在“应试”上，学习成了应付考试的工具。这是“裹脚布”臭之所在（前一篇已阐述，这里不再赘述）。而教育的另一大弊端则就是“长”。
古时候也不过是“十年寒窗”便可考取功名了，如今的学生生涯则更加漫长，从幼稚园一直念到大学，要花十六、七年的时间，如果再考研究生、拿博士学位，那等学业结束人也已近中年了（现在倒好，连幼稚园都分小班、中班、大班了，也就是比原来的人读书时间又增长了二三年。我看以后再发展下去，就连幼幼稚园都会开出来，人一生下来就得上学了）。于是乎人生最宝贵的时间全抛掷在学校里，全奉献给书本了。如果说这些时间花得值得的话倒也无可厚非。然而我们可以看到，十多年甚至二十年的付出竟都用于啃那些死书，无任何实用价值，很多学校毕业出来的高才生到了社会上竟成了“低能儿”，中国人考试的成绩{jd1}不亚于西方人，独动手能力与生存能力却远远不如西方人。
脱离实践的读书是无用的，理论不能应用实际，读再多的书也枉然。除了无用外，接受教育的速度也慢得惊人，一个人本可以在一个月内就可以掌握的知识，它要花上一年二年甚至三年的时间，我本人有亲身体验，我读了三年的计算机专业，才只学会了基本操作（我的计算机水准尚停留在幼儿园水平，这一点大家有目共睹，但我确确实实是计算机专业读出来的，而且读的时候也在用心），而这些基本操作在现在看来只要一个月功夫xx可以学会，这个发现令我心情难以平静：我竟然浪费了那么多宝贵的时间！如果现有法律明文规定的话，我一定向法院起诉这家学校！三年的时间竟然就学了这么一点有用的知识，其他的都是垃圾！真是可悲可笑皆可叹可恨！
真想不明白为什么学校那么乐此不疲地将一些无用的垃圾硬塞给学生（功课多得要命，教科书五花八门，每种功课相配套的辅导书、xx也是数不胜数），然后每天又乐此不疲地重复那些枯燥乏味的理论。
或许是为利所误吧。不这样哪能赚钱？不这样哪有油水可揩？不这样老师们哪能吃香的喝辣的？不这样学校哪有钱来扩建发达？老师也要吃饭，学校也要生存，这可以理解。可是如果学校xx成了赚钱的机器，老师成了榨取学生油水的商贬，那么教育还有什么前途？国家还有什么前途？
所以教育必须改革，教育的改革已经到了刻不容缓的地步。教育的内容应做到与实践相结合，提高学生的动手能力与为人处世的本领。除了内容进行改革外，我认为还应该对体制进行改革，实行三级跳，大大缩短教程，加快教育的步伐与节奏。如幼稚园xx可以免除，小学可缩减为三年（打基础），初中高中可合并为三年（增知识），大学三年（学技术）。这样一般人只要花十年左右的时间便可以投入社会工作，就可以多为国家创造一些财富。于国于民皆是有利的事，请教育界诸老爷老奶参考一下！
（三）培养人的独立精神与自由思想
国务院总理温家宝1月26日在听取来自科教文卫体各界的10位代表对《政府工作报告(征求意见稿)》时说过这样一句话：“一所好的大学，在于有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。千人一面、千篇一律，不可能出世界{yl}大学。大学必须有办学自主权。”
这话说得太好了。学校，尤其是大学，可谓是国家未来人才的集聚地，如果一个国学的大学生有希望那么这个国家也就有希望。然而中国的现状是，就连思想应最活跃的新生力军——大学生都失去了独立思想与人格理想，而且变得越来越千篇一律，越来越俗化了。现在的学生开口闭口也都是一个“利”字，xx没有了昔日象牙塔里的学生那种纯洁的心灵与高尚的理想了。
这是中国教育的失败，也是中国学子的悲哀！不过这不仅仅是教育部或者几个领导的问题，中国教育的乱象从幼儿教育到小学、中学、大学、硕士、博士、成人教育，整个教育体制已经积重难返。
现在的学校没有多少自主权可言，以自主招生为例，到今年为止，全国范围内只有80所高校，有5%自主招生试点权，获得这些学校自主招生资格的学生，还必须参加统一高考。而就是高校拥有这样少得可怜的自主权，也招来广泛质疑。大学由此陷入“办学自主权缺失、但实行自主权就被质疑”的双重尴尬。
由于大学的财权、人事权被掌握在上级教育主管部门手中，大学其实早己沦为官府的犬类。我国大学没有类似国外大学那样的理事会治理结构。大学理事会一般由官员、立法机构代表、大学领导、教授代表、学生代表、社会贤达、校友代表组成，负责学校的重大战略决策，保障公立高校，会在具体的办学战略制定中，用好纳税人的钱。在学校内部，我国大学更没有类似国外大学那样的学术自治、教授治校、学生自治的机制与组织，xx由官吏按官府的旨意主导学校的教育资源和学术资源配置，导致办学偏离教育规律和学术规律，甚至成为学术腐败和教育腐败的高发地。因而要杜绝教育腐败现象，就得让学校拥有自主权，建立一整套完善的理事会治理结构。
大学教育是教育的重要阶段，一般小学中学教育应以获取知识认识世界以及养成良好习惯打好素质基础为主，但大学教育我认为应该以解放人的个性思想，培养人的独立精神为主。一个没有自由思想独立精神的人是让人鄙视的。施密德特就曾发出这样的慨叹：“文科的计划学术，更是权力对于思考的祸害，这已经将中国学者全部利诱成犬儒，他们只能内部恶斗。缺乏批评世道的道德勇气。孔孟之乡竟然充斥着一批不敢有理想的学者。令人失望。……中国大学对政治的适应，对某些人利益的迎合，损害了大学对智力和真理的追求。”真是一针见血啊。所以要想中国的教育回归到真正的“教育”事业上来，就得先打击腐败严惩贪官，清洁教育环境，把权力还给学人和老师，这样中国的学校才能培养出一批真正拥有独立精神和自由思想的人。
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