老地质学家            

                                                                    
                                                                       

              矿物的成因，在矿物学中占有十分重要的地位。中国地质大学(北京) 李胜荣 先生主编的普通高等教育“十一五”{gjj}规划教材《结晶学与矿物学》（以下简称为李胜荣《矿物学》）指出：“根据研究的深度和广度，可将矿物学的发展史划分为20世纪前的描述矿物学阶段和20世纪以来深入矿物本质和矿物成因的研究阶段。”这充分说明矿物成因是矿物学的核心部分，是矿物学教学中最重要的内容。

       矿物成因是指矿物形成和演变的建造方式和建造过程。矿物成因理论，主要包括矿物形成的时空环境、物质条件、温压条件、动力作用，以及矿物形成和演变的建造方式和建造过程。在矿物成因理论中，矿物成因，即矿物形成和演变的建造方式和建造过程是核心部分。讲这部分内容时，必须得讲清楚矿物构造和结构的建造过程。它的重要意义犹如盖一幢楼房，需要选好建楼的场地，准备好盖楼所需要的各种物资，配备好水、电及机器设备，安排好工程师、技术工人等，并进行设计和建筑施工。在这里，建筑是楼房的成因，其他都只能说是成因理论的组成部分。楼房的成因是指从楼房开始施工到竣工的建筑和安装过程。必须得讲清楚楼房的构造和楼体的结构是怎样建造的。然而，李胜荣《矿物学》讲到具体矿物的成因时，却绕开成因这个核心部分，只是以矿物的产出状况、演变结果或矿物的形成条件来充当矿物成因，根本不谈矿物形成和演变的建造方式和建造过程。简单地说，就是要把矿物的形成过程讲出来，可是教材没有这样做。

        矿物的种类很多，以石英为例，即从李胜荣《矿物学》对石英成因的讲解，来看一下这部教材是怎样讲解矿物成因的。

1 只谈矿物的产出状况或演变结果，没有讲矿物的真正成因

        教材把石英划分为高温石英（即β-石英）和低温石英（即α-石英）。教材中对高温石英的成因及产出状况是这样说的：“[成因及产状]酸性火山岩中呈斑晶，或在晶洞中直接结晶而成。多已转变为α-石英，但依β-石英成副象。”这里是说，高温石英晶体生长在酸性火山岩中或晶洞中，是谈它的产状，并没有讲出其形成原因。这种以矿物的产状代替成因的做法，在李胜荣《矿物学》中普遍存在。至于“多已转变为α-石英，但依β-石英成副象”，是说高温石英晶体的结构多已发生了变化，转变成了低温石英，但晶体的化学成分和晶体的形状却没有改变。这显然是在谈高温石英结构的演变结果，并没有讲其演变过程。

2 以石英个别亚种的“成因”来代替石英的成因

        教材中，低温石英的成因及产状全文是：“[成因及产状]石英在自然界的分布仅次于长石，是许多岩浆岩、沉积岩、变质岩和热液脉的主要矿物成分。某些亚种具标型意义：如烟水晶只在较高温条件下形成；紫水晶是相当低温压条件下的产物；蔷薇石英总是呈块状产于伟晶岩脉的核心；玛瑙为低温胶体成因，主要产于喷出岩的孔洞中。”

       石英亚种的种类很多，比如鬃发水晶、水胆水晶、蓝石英、乳石英、黄水晶、砂金石、燧石、玉髓和碧玉等。然而，李胜荣《矿物学》却只讲了烟水晶、紫水晶、蔷薇石英和玛瑙等4个石英亚种的“成因”。这就如同数学教师在给学生讲偶数时，只说100、200、300和400是偶数，就算完成了偶数的教学任务，而不谈为什么是偶数，这种做法显然是不行的。从这一点上看李胜荣《矿物学》在教材教法上违反了教学原则。

3 以矿物的部分亚种在形成过程中的个别条件代替矿物的成因，彻底剥夺了大学生学习矿物成因的权利。

       李胜荣《矿物学》在低温石英“成因及产状”中讲，“玛瑙为低温胶体成因”，这实际上是在说，玛瑙是在“低温”的温压条件和“胶体”的物质条件下形成的。如果有人用“楼房是用低温水泥建成的”来充当楼房的成因，显然是错误的。换句话说，水泥再多也只能是建筑材料，没有建筑过程就不会形成楼房。又如，“烟水晶只在较高温条件下形成”，是在说烟水晶形成的一个条件是“较高温”。在这两个例子中，都没有讲它们的建造过程，也就是说没有讲它们的成因。

        以“矿物形成的个别条件”代替“矿物的成因”在李胜荣《矿物学》中普遍存在，彻底剥夺了大学生学习矿物成因的权利。

4 只介绍矿物的物理现象而不讲其形成原因

        在低温石英的物理性质栏目里，有这样一句话：“含云母、赤铁矿等细小包裹体而呈浅黄色或褐红色的砂金石”。我们再以建造楼房为例对此加以说明，就像楼房内因为安装了彩灯而呈现出浅黄色或褐红色的色彩。却没有讲彩灯是怎样安装到楼房里面的。既然已经谈到了石英的亚种砂金石的构造，就应该在成因栏目内讲出它的成因，也就是说，应该讲出这种细小包裹体是怎样在砂金石内形成的。可是，在李胜荣《矿物学》这本书里根本就没有讲矿物这种构造的成因。

       这种通过矿物的物理现象而介绍矿物亚种，但根本不讲其成因的情况在李胜荣《矿物学》中同样普遍存在。

5 很难证明“玛瑙为低温胶体成因，主要产于喷出岩的孔洞中”这一结论

       人们主要根据玛瑙的条带构造和环带构造得出了“玛瑙为低温胶体成因，主要产于喷出岩的孔洞中”的结论。按着这个结论解释是，含有二氧化硅物质的水，分期地流到了喷出岩的孔洞中，当水分蒸发以后，就形成了玛瑙。由于流入孔洞中不同时期的水常常还含有其他不同的微量元素，因此便会呈现出不同色彩的条带或环带构造。这种说法类似于海水晒盐。盐很容易溶于水，人们也很容易从海水中晒出盐来。但是石英在低温条件下却不溶于水。将一颗玛瑙放到水中，无论怎样搅拌，都不能将玛瑙溶化于水中。

        玛瑙不仅具有条带和环带构造，还有穿透条带和环带的鬃发构造、管状构造。一些玛瑙表层还镶嵌着鱼眼球一样的具有多层微型火成环构造的半球体。在许多玛瑙中还可以见到拉伸、压缩、扭曲等火成变形建造。玛瑙中的这些构造和变形建造都不能靠水分蒸发建造出来。

       孙吴县位于小兴安岭山脉的丘陵地带，这里的玛瑙主要产于丘陵上农田里的黑土层中。黑土层是丘陵山脉的最表层，厚度一般为1m左右，黑土层下面便是厚达数百米的黄粘土。笔者在许多丘陵顶上的农田里都发现了玛瑙，其分布范围很广泛，总面积可达100多km2。与孙吴相邻的逊克县，是全国xx的玛瑙重要产区，笔者多次到那里考察，当地农民也都是在丘陵上的农田里采集玛瑙。笔者在内蒙古阿荣旗兴安乡、六合乡和太平庄镇的农田里也发现了许多玛瑙。玛瑙的这种产出状况与李胜荣《矿物学》所讲的“主要产于喷出岩的孔洞中”极不相符。笔者还曾两次到五大连池火山，仔细观察喷出岩的孔洞寻找玛瑙，却连一颗玛瑙都没有找到，也没有找到正在形成过程中的“玛瑙半成品”。


7 总结和建议

       矿物学是最重要的一门基础科学。李胜荣《矿物学》中指出：“矿物学发展到今天，已成为现今岩石学、矿床学、地球化学、地球物理学、矿物材料学、环境地质学最重要的基础科学，甚至也是地层学、构造地质学及采矿、选矿、冶金学和其他有关学科的基础。”（p118）

       矿物成因是矿物学的核心部分。能否学好和掌握矿物成因理论知识，不仅影响到对矿物学本身的学习，也影响到对各种岩石成因、矿床成因的学习，影响到对岩石学、矿床学、地球化学等与之相关的众多学科的学习。

       然而，李胜荣《矿物学》却以矿物在形成过程中的个别条件或矿物的产状来代替矿物成因，从根本上剥夺了大学生学习矿物成因的权利。摧毁了大学生的科学思想,严重地影响了大学生的学习和成长。

        有多少民工靠打工挣钱来供子女上大学，有多少家长望子成龙，希望子女能够成为国家的有用人才。国家搞社会主义现代化建设急需大批的优秀科技人才。可是，大家哪里知道，李胜荣《矿物学》这样的出版物竟然能够成为普通高等教育“十一五”{gjj}规划教材！

       李胜荣《结晶学与矿物学》严重违反了“三基”（即基本理论、基本知识、基本技能）教育的教学原则，严重影响着国家培养优秀的科技人才，给祖国的社会主义现代化建设事业带来了重大的损失。

     建议马上停止使用这部教材。

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