围棋的特性 围棋在中小学教育中的功能和作用与围棋的特性密不可分，围棋的特性决定围棋的教育功能。围棋在现代已成为一项智力竞技，学习围棋能使学生继承、弘扬传统文化，形成正确的价值观；培养创新意识和实践能力，开发智力，陶冶情操。围棋具有以下明显的特性： 1.围棋的审美性 每一个接触到围棋的人，在看到围棋的{dy}眼都被围棋呈现出来的特有美感而震撼。这是东方文化特有的美感。黑白棋子在棋盘上交错分布，将每一次刀光剑影的战 斗定格成一幅幅精美的图片呈现在棋盘上，这是棋形美的展现。围棋讲究棋形、次序和效率的xx结合，棋形的好坏能够体现效率的高低。“美学棋士”大竹英雄九 段更是将对围棋美的追求提升到了{jz}，有违围棋美感的棋他是下不出手的。而棋具本身也具美感，黑白棋子利于人们长时间凝视，如我国云子“白如玉，黑如鸦” 晶莹剔透更给人赏心悦目的观感和良好的手感，棋子落在棋盘上的声音清脆悦耳，我国古代诗人留下了“闲敲棋子落灯花”的佳句。当两位棋手纹抨对弈的时候，要 讲究坐姿美，还要尽可能下出好棋。棋子、棋具、棋形的结合使围棋这一活动在形式美和内容美得到xx展示，并构成一幅充满意境的美好图画。所以，围棋首先是 审美的活动。 2.围棋的思想性 围棋是我国古代文化的综合产物，本身就体现古代文化思想，并和多种学科具有关联，如兵法就{za}和围棋相提并论。我们且不论围棋在古代文化中的象征意义如阴 阳、天地等说法，围棋的思想性最明显的体现是思想的辨证性。围棋的每一个方面的内容都体现出辨证性，如黑与白、生与死、胜与负、大与小、强与弱、厚与薄、 急与缓、虚与实、先手和后手、连接和分断、攻击和防守、实地和模样、局部和大局。《棋经十三篇》上有曰：“有先而后，有后而先。击左则视右，攻后则瞻前。 两生勿断，皆活勿连。阔不可太疏，密不可太促。与其恋子以求生，不若弃之而取势。与其无事而强行，不若因之而自补。”这段论述充分体现了围棋的思想性和辨 证性。 3．围棋的变化性 围棋的规则是简易独特的，但是围棋的变化却是难以穷尽的。早在北宋时期的沈括在《梦溪笔谈》中就讨论过围棋的变化，他认为每个点有黑、白、空三种可能性， 因此围棋的变化是3的361次方。这样的数字已经是大的难以想象，更何况围棋还有打劫的变化，所以围棋的变化{jd1}超过了沈括的计算。有人说，围棋具有规 律，有些棋肯定不会乱下的，围棋的变化也许没有想象的那么多。但是围棋的大小虚实是很难把握的矛盾关系，正因为如此那么多的高手在面对同样的局面时下的招 是各具特色的，各有各的道理。所以围棋不光是变化多，而且变化复杂很难把握。当电脑深蓝能够击败{dj1}国际象棋高于卡斯帕罗夫的时候，而电脑的围棋水平到现 在和超{yl}棋手相比却仍然是天壤之别。这原因归根结底就是围棋的变化太多。我国古代早就有“自古及今，弈者无同局”的结论。 4．围棋的竞技性 围棋演化到今日，已经具有很强的竞技性，属于一项高级智力竞技活动。围棋的竞技性是现代所赋予它的，其特征就是以成败论英雄，胜负对职业棋手产生巨大影 响。这是现代体育的明显特征。正是围棋的竞技性，推动了围棋技术的迅速发展，形成了巨大的围棋市场，使更多的人认识到了围棋在开发智力方面的巨大作用。围 棋在现在大可以为国争光，小则可以提高人的竞争意识，这都是围棋的竞技性的体现。 围棋在中小学能力素养中的功能 1.创新意识和实践能力的培养 当前素质教育的核心是创新意识和实践能力的培养。由于围棋的变化性和竞技性，千古无同局，每次对弈都要面临新的局面，因此围棋非常利于学生创新意识和实践 能力的培养。有人说，围棋多看些棋谱，多记些东西就可下好了。如果真是这样，那应该是电脑最厉害，但事实并非如此。围棋是需要记忆，学围棋开始也需要模 仿，但哪门学科不都是需要这样吗?单纯的模仿也是无法提高水平的，学围棋的过程正是在模仿之后不停实践，不停创新，下出自己的棋，获得新的体会，再实践， 再创新，然后水平提高。只有实践和创新才能出现围棋高手、围棋大师。也只有实践和创新才能使整个民族获得不停的发展。 2.思维能力的培养 棋局的进行是依赖于落在棋盘上的棋子，如生死、胜负等，棋局的一切都离不开棋子，所以学围棋首先能够培养中小学学生的形象思维能力。围棋棋形结构和效率的 关系是形象思维的典型体现。随着学棋的深入，必须要对棋形进行比较、分析以掌握要领。在对局的过程中，必须不停的分析，综合考虑全局的情况然后作出决定以 解决问题。在整个学棋的过程中也就使学生的思维能力不断得到强化。学到一定程度的时候，就会懂得强弱、厚薄等会随棋局而转化，也就是说，由于围棋的思想 性，学生的辩证逻辑思维能够得到培养。当面对一个棋形或者一个局面的时候，会很快有自己的{dy}感，这是直觉思维得到培养的结果。为了打破僵局，引导棋局走 向胜利，必须走出新手，这是创造性思维的培养，也是创新能力的培养。因此围棋是锻炼中小学学生思维的一种{jj0}工具。 3.综合能力的培养 记忆是学习之母。良好的记忆力有助于提高中小学学生的学习能力。围棋首先需要了解记忆一些基本的棋形，这正是在锻炼记忆力，而当学生能够复盘的时候，能够 将自己下过的棋凭记忆摆出来的时候，既是棋力提高的标志，也是记忆力得到加强的表现，而这种活动进行越多，记忆力就越强。 广大中小学学生有个明显的缺点，也就是注意力不强，容易分心。而一局棋下完需要的时间较长，为了获得胜利，必须注意力高度集中，这就使学生的注意力得到了锻炼。而事实上因为围棋的变化性，生死相搏，胜负相争，局面瞬息万变，也能够深深地吸引学生的注意力。 为了击败对手，还要能够察觉棋形和局面的好坏，以便走出好手，照顾大局。这就需要学生仔细观察分析，要能够观察出棋形的破绽，要能在优势的时候引导棋局走 向胜势，要能在不利的时候放出胜负手以能扭转局面，这需要敏锐的观察力。也就是下棋能锻炼观察力。而对全局的观察力的培养还有利于整体观念和大局观念的加 强，使学生懂得从大局和整体出发去考虑问题。 学习围棋能够锻炼中小学学生的多项能力，因此学围棋有利手提高中小学学生的学习。有围棋学校做过实验，同样的文化课，开设围棋课的班级的平均成绩明显高于没有开围棋课的班级。 围棋在中小学学生的 情感，态度和价值观方面的作用 当前中小学有门重要课程——研究性学习，其核心是提倡学生主动学习，重学生的体验，注重在情感、态度、行为和价值观等方面对学生进行正确的引导。而学习围 棋正好能够引起学生的好奇心和求知欲望，促使学生主动学习，并在情感、态度、行为和价值观等方面的形成有良好的帮助作用。 中小学学生学习围棋能够修身养性，提升自身的文化品位，能够陶冶情操，提高情绪控制能力，培养坚强的意志，形成良好的道德观和价值观。 围棋的审美性能够引导学生自觉追求美，培养美感。而审美的潜移默化又能够提升道德观和价值观。有道是：“棋虽小道，品德最尊。”长期的熏陶能够使学生懂礼 貌，讲礼仪，懂得胜不骄败不馁，形成积极进取又谦虚谨慎的风貌。如吴清源、李昌镐、常昊等高手的棋品和人品备受世人推崇。 在学棋的过程中，学生在情感的体验上将会收获巨大。有最初的好奇心和新异感，在学的过程中对局面有质疑和对妙手鬼手的惊讶，在下棋的过程中要承受胜负的压 力而不安，也会因下出好棋而自信，更会有胜利的喜悦和失败的挫折。所有这些都会使学生渐渐成熟，更为重要的是当经受过很多漫长棋局那刀光剑影的紧张考验， 承受过那大喜大悲的剧烈变化后，学生会学会冷静，学会善于控制情绪，形成坚强的意志。他们会冷静判断局势，独立思考；在紧张的对局中抓住机会果断出击，遇 到不利时，冷静周旋坚持不懈地克服各种困难去争取胜利，获得胜利后更加谦虚谨慎不骄不躁。“石佛”李昌镐不管局势变化如何，不管内心如何惊涛骇浪，他始终 冷静和喜忧不形于色，这正是在其围棋生涯中所形成的。 围棋在中小学教育中的功能和作用是十分强大的，我们希望有更多的有志之士参与到围棋的普及当中来，希望有更多的中小学学校将围棋作为课程开展起来，那么中国围棋必将振兴，中华文明的伟大复兴将受益多多。毛伟峰(湖南) |
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