农村初中《生物》教学的挑战与对策

张运星

（江西省吉水县螺田中学 3311012）

内容摘要：近几个年来，由于《生物》成为我省中招非考试科目，很少学校对《生物》重视。但初中《生物》是自然学科中的基础学科。农村中学的生物教师应利用农村中学的现有条件和结合当地实际搞好农村的初中《生物》的教学。具体应在传授生物学基础知识的基础上进行素质教育和创新能力的培养；设计好适合当地农村实际的教学方案；注重观察实际和实践探究能力的培养；找出生物课堂与农村实用技术之间的{zj0}结合点，加强实用技术的教育；注重生物学与其它学科之间的联系；注重培养学生的生物学的情感态度和人生观；教师应克服课时少，课堂教学容量大的困难，多开展丰富多彩的课外活动；充分利用农村现有的生物资源，开展有声有色的农村生物学教育；给学生以适当的评价。使农村中学的初中生物教育教学既不宣宾夺主，又有声有色。

关键词：农村中学 生物 挑战 对策
    目前我省不把初中《生物》列为中招考试科目，很多农村中学在教学中也不把《生物》学科作为重点。这给《生物》教学带来了负面的影响。与此同时，新课标初中《生物》教材的改革给生物基础教育带来了生机和活力，也为广大的生物教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇，特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想更使生物教学及实验改革如火如荼。这就给农村学校，尤其生物教学带来了诸多的挑战。

1、硬件建设面临着挑战

教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来“普九”验收政府投入，教育教学条件大为改观，但面临的新的困难也日益显著，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。由于经费紧张，部分学校的生物仪器装备还停留在当年的“普实”的验收标准上，少数实验依然是原先的Ⅱ类标准（四人一组），特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索，由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件只能成为摆设。

2、农村初中教师素质面临着挑战

 教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。但从目前农村初中生物教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点，不少农村初中存在兼职教师。教师整体素质不高，更谈不上什么实验教学创新及课程改革了。

3、农村初中生物教师进修培训面临着挑战

 生物教师的培训工作，是顺利实施生物新课程的基础，教师观念的更新，教材课程标准的把握，更多依赖于教师的培训工作。可是，目前农村初中选送和集体培训普遍走过场、不到位，虽然部分老师参加了一定级别的培训，如南通市骨干教师培训，但是由于受自身素质、学校条件和培训点人数等因素限制，新课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践。而且培训只是少数的部分老师，不能解决目前教师在实施新课程方面不足的问题。农村初中生物教学及实验任重而道远。

那么，如何改变目前农村初中生物教学面临的种种挑战呢？下面谈谈几条对策。

一、生物教学应在传授知识的基础上，注重创新能力的培养和素质教育。
    1、生物学科是理科，理科教学的重点不在于仅仅让学生学习书本知识和模仿、重复他人的经验，而应侧重于培养学生的创造能力、独立思考能力、分析和动手解决问题能力；要培养和激发学生的创造欲望，要鼓励学生开动脑筋、动手实验、参与实践探究，创造出新的东西。这也是新课标初中《生物》的教改目标所在。
    2、农村是生物存在的广阔天地，生命现象随处可见，这给同学们的实验和实践探究提供了丰厚的基础物质材料。应是利于增加学生生物学情趣和培养学生素质和创新能力的。因而农村中学的《生物》教学，应不局限于教室课堂。
    二、结合农村实际，设计好教学方案
    1、农村生物课课时安排少，这就要求教师必须提前应设计好每节课的教学方案。在教学目标的指引下，设计好老师和学生的活动。提前预计学生活动中可能存在的问题。农村中学的教学条件差，大部分学校没有挂图、幻灯和多媒体。然而，农村的生物资源丰厚。这样，教师应在教学设计中多设计一些生物标本。这些标本教师可以自己准备，也可让学生去帮助准备。对于一些微观的生物或生物体结构及不直观的，教师应提前画好挂图或制作成多媒体课件。
    2、教师在设计教学时，应根据“大纲”，结合农村实际来设计教学，不可一味地讲教册。要在讲授生物学基础知识的基础上，注重实用性。
    三、结合农村实际，注重观察实验和实践探究
观察实验和实践探究，是生物学基本的研究方法。初中《生物》人教新课标版中就安排了大量的观察实验和探究内容。农村中学教师在教学中应充分发动学生、创造条件搞好每项观察实验和探究的教学。教师在安排观察实验和实践探究活动时，应注重教学内容、时间与自然季节和本地的生物环境，选择{zj0}的教学时机。必须有计划的做好观察实验的材料的采集、培植、饲养和保存等工作。选择好有利于教学的探究地和提供典型的材料。有机地结合农村生产、生活实际。并通过这些活动的教学，培养学生学习情趣、调动他们的主动性，养成他们创新精神和实事求是的科学态度以及学有所用的知识情感。
    1、让学生主动去收集实验观察的材料
农村的学生，他们身边的素材较多，生物教材中好多的实验和观察材料在农村都很容易找到。如家鸽、家兔、鲫鱼、蝗虫、发霉的皮鞋等等。
    2、利用现有的材料，让更多的学生去观察探究
农村的现有材料资源比较丰富，在观察中可以多备些材料。如观察鱼的呼吸和游泳时，可让学生多备些脸盆和几条鱼。剪掉鱼的各种鳍，进行反复观察。
    3、结合生产生活实际去探究生物学知识
探究过程是发现问题----收集资料----处理与解释资料----问题解决的过程，在探究中，让学生让学生为生产生活中发现的问题收集资料，然后一起来处理和解释，最终在课堂中来解决。如粮食的发热、鸡瘟的传播、昆虫的趋光等生物现象的发现。学生把有关这些生物现象资料收集起来，老师再帮助加以分析，得出结论，就是探究的方法。这种方法可以用来探究生产和生活中的好多生物现象，也是培养学生生物学技能良好方法。
    四、结合市场经济、找准课堂教学内容与农村实用技术间的{zj0}结合点，加强生物实用技术教育
    农村的一些种植养殖技术给农民们带来不少经济收入，不少学生对此比较感兴趣。这也是21世纪生物教学的重点之所在。
    结合当地的农村实际，在生物的课堂教学中，加强生物实用技术教育，找准教学内容与实用技术的{zj0}结合点。例如，讲到《xx》时，应结合食用菌的栽培，领导学生在当地参观当地食用菌栽培地及了解栽培方法。这样，既让学生观察了食用菌的栽培形态结构、了解了食用菌的营养方式，同时掌握了食用菌的栽培方法。在讲到《生物与环境》时，可带领学生去参观当地的蔬菜大棚和规模养殖场。在讲到《空中飞行的动物》中的蝗虫时可带领学生到田间地头去观察蝗虫的危害和农民们治理蝗灾的办法。在讲到家兔时，领导学生到当地的家兔养殖户学习家兔的养殖。这样，既受学生和家长的欢迎，又为经济发展培养了大批的合格人才，也调动了学生学习的主动性和积极性，同时也培养了学生学有所用的知识情感。
    五、注重生物学课与其他学科之间的联系，培养学生的生物学世界观和生物学的情感态度
    1、生物学与物理和化学及其他学科之间的联系是密切的，有了生物学知识，便于以后的学习。
    2、生物的多样性，保护有益生物，为学生培养生物学情感态度。帮助学生了解哪写生物对农业生产有益，哪些对农业生产有害。生物界中，“适者生存，不适者被淘汰”，培养学生适应社会、适应环境。通过生物“群”的概念，培养学生群体观念。通过生物之间的竞争，培养学生的竞争意识。
    3、绝大多数生物对人类有有害的一面也有有益的一面，在生物教学中应培养学生这种一分为二的辩证唯物主义的生物学世界观。
    六、做好对学生生物学知识的评价
    虽然中考不考，但平时对学生的生物学知识进行一些适当的评价也是必要的。当然这种评价并不是单一的解答xx，更重要的是对学生观察和实践能力等知识技能的评价。如实验操作能力、观察探究能力等。
    总之，农村中学的生物教师应在传授生物学基础知识的基础上，进行素质教育和创新能力的培养；针对农村中学课时少的特点，设计好适合当地农村实际的教学方案；注重观察实验和实践探究能力的培养；找出生物课堂与农村适用技术之间的{zj0}结合点，加强实用技术的教育；注重生物学与其它学科之间的联系；注重培养学生的生物学的情感态度和人生观；教师应克服课时少，课堂教学容量大的困难，多开展丰富多彩的课外活动；充分利用农村现有的生物资源，开展有声有色的农村生物学教育；给学生以适当的评价。这样做，才是搞好农村中学的《生物》学教学的根本保证。