学习三部曲之二：快速提高成绩的目的就是把知识学会。 关于学会有两个基本的问题：什么是学会？学会的标准是什么？ 怎么能在考试的时候准确地考出结果？怎么能在工作生活中很快学会并且发挥出自己{zh0}的水平？ 这些问题看似不那么重要，但请跟着我一点点分析完了，你就知道这个问题是如此的重要，以至于我们可以说，只要明白了上面的问题并能够依照来实行的话，每个孩子，只要他不是天生的大脑有问题，都可以进入清华北大这样的大学。 这两个问题给出了学习每个知识的检验标准，试想如果学习到什么程度没有个标准，也就是说，所有的学习我们不知道什么时候学会。如果不知道什么时候学会，就会由于不知道是不是学会了，浪费很多时间不断重复已经学会的知识，而且在学习的时候不能有一个检验指标，不能指导学习过程，使学习过程科学化。问题不明确就会走很多冤枉路，这种事情非常普遍。 人们在处理问题的时候，很多时候自以为很明确问题是什么了，但事实上不清楚问题到底是什么。这种情况非常普遍，而且不止是知识不够不足的人，很多世界xx的研究人士也会犯这种错误。 20世纪50年代，全世界都在研究制造晶体管的原料——锗，几乎所有的研究者都在做一个研究过程中必不可少的步骤：如何将锗提炼得更纯。 日本新力公司的 后来在一次讨论中，他们重新考虑这个研究的问题，我们到底要研究什么？ 经过反思，他们认识到他们原先对问题的定位不够准确，他们把问题局限在如何将锗提炼得更纯这一点上，但真正的问题是：让锗在晶体管中起到应有的作用，制造出更好的晶体管。 问题一旦明确了，他们的工作就容易进行了。他们去掉原来的前提，而另辟新途，既然提纯很难，那么可不可以添加一些杂质来达到目的？ 于是他们有意地一点一点添加杂质，研究晶体管随着杂质的增加，性能发生的变化，终于他们发现：在将锗的纯度降到原来的一半时，晶体管的性能最理想。 这项发明一举轰动世界， 人们在遇到问题的时候，往往不自觉地想赶紧往前走，赶紧找出答案，但经常忽略问题本身。我们应该从界定问题开始，首先搞清楚“问题到底是什么？” 我们接下来就要详细分析上面提到的问题。 学会有三个标准： 1．得满分 人们往往不敢明确地制定自己的目标，因为他们希望给自己留有余地，希望到{zh1}完不成目标的时候可以找到借口，不让自己太难受，因此，很多人习惯于把目标定得模模糊糊，而且标准也是尽量低一点。 这里，我们提出的学会的标准就是得满分。如果一个题目10分，那么得满分就是得10分。只有得10分才叫学会了，否则，得9分、8分，都叫做不会！怎么办？继续学习！重新做！只要学生没有得满分，就要重新做。 把一个题目学到得满分并不是一件容易的事情。 得满分含有三层意思：
一是前因后果，因果关系{jd1}不能错。 题目中有的前后两步骤之间是因果关系，有的不是。 凡是有因果关系的，要考虑{dy}步是不是一定可以推出第二步？什么时候可以推出来，什么时候推不出来？
因果关系中先因后果，次序是否有错？ 题目的整体思路为什么是这样的？ 除了这种思路，还可以有什么样的思路？ 为什么要选择这样一条思路？ {dy}步为什么要这么做？ 不这么做行么？ 最规范的做法应该是什么样的？ 画辅助线的说法有没有问题？是不是标准的说法？ 每一步骤与后一步骤之间是什么关系？ 每一步是不是必然推出下一步？ 这一步还可以推出什么结果？ 因为有什么条件才能推出下一步？ 这一步用了什么概念、公式、定理？ 每一个概念我是不是xx掌握了？ 这个概念中的关键词语我都很清楚了么？ 公式的前提条件是什么？这个题目符合公式的前提么？ 对这个公式自己是否能够熟练掌握？ 这个公式有几种变型？每一种变型适用于什么情况？ 所用定理的前提条件是什么？ 定理中的每一个关键概念是不是清楚的？ 题目做完了，有没有感觉上比较容易出错的地方？ 有没有什么地方比较罗嗦？ 什么样的答案既简练又准确？ …… 把上面的问题都想明白了，这个题目从道理上来讲就基本掌握好了。
二是采分点一个都不能少。 每个大题都会有几个关键步骤，这些关键步骤都分别承担一些分数，只要某一关键步骤出现错误，就一定要扣分，不论其他部分做得是否正确。 当我们把题目理解透了的时候，看到一个题目，就需要明白一下问题：这个题目在考什么？
什么地方是真正的考点？ 根据这个考点，答题的时候需要注意什么问题？ 什么地方应该作为答题的重点？ 考官设了什么陷阱？ 他出题是不是够妙？ 如果我出题的话，怎么出题会更能够考出学生的水平？ ……
三是只要这个题目会做，一个字都不能错。 很多时候，一个人在做一件事情的时候，他总会想着赶紧把这件事情做完，再赶去做另外的事情。这就是典型的浮躁。人们总是不能停留在当下，不能在做一件事情的时候全身心地投入到当前的事情之中。几乎每件事情都是如此。所以，人们总是活的不真实，总是没有在生活，而是在奔波，在急匆匆地往前走。 走到前面去干什么呢？ 其实没有干什么，是再往前走！ 问题是人们错过了当下，他们做的几乎每一件事情都不够xx，他们不能享受现在的时光，他们的心不是在追忆从前，就是在畅想未来，唯独没有现在。 在这种心理支配下，人们总是想着感觉做完手头的工作，在着急着做完的时候，就会出现很多不应该出现的错误。 一个有智慧的人是一个活在现在的人，活在此时此地、活在这个片刻的人。三倍快速学习技术提示我们，只要没有xx正确，哪怕错一个字都要全部重做！ 这是体罚么？ 我们这么做的目的是给学生一种刺激，让学生形成一种认识：只要我会做，不可以做错，因为做错了会重做，这可是一件很讨厌的事情。与其匆匆忙忙地做错了重做，还不如稍微慢一点，只要会做的全部做对呢。 当学生们有了这种心理状态的时候，他们就踏实多了。他们就会安安稳稳地坐下来，不急不慌地把题目仔仔细细地做完，并在上交前认认真真地检查好，争取不出现任何错误。 有人可能会不满意：只错了一个字就让学生重做，会不会太耽误时间了？ 我们要强调的是：既然这个题目会做，为什么要错一个字？为什么不一次性做到满分？尤其要提醒的是：为什么没有在上交之前把这个错字自己检查出来？所以，在这里，只要做错了，就要重做。 什么是做错？不得满分就是做错！ 一般{dy}次用这种方法训练的同学，从不会到一次性做到满分，一般需要重复至少5次。有的同学甚至需要做十几次才能真正把一个题目做到满分。因为他从来没有这么真正学会过一个题目。 北京蓝靛厂中学有一位同学名字叫贾伯松，他{dy}次来我中心补习课程的时候，上完两个小时就来投诉我的老师，说老师耽误时间，两个小时时间，居然连一个问题还没有讲完。我问他，“你能够做到满分么？”他不好意思地说：“尽管我还做不到满分，但是我可以回家做啊！”我马上接口：“如果你能够回家好好做，今天就不用来我们这里补习了！”…… |
