让我们客观地分析一下，一个小孩到一个九段甚至超{yl}的棋手，会有多少的阶梯要攀登。

　　{dy}台阶：启蒙的环境

　　这是一个前提。在其他的地方“先有鸡还是先有蛋”还能争论，但是，在围棋上，环境就是一个前提。这环境包括教练的水平和对手的水平。必然是先有环境这个“鸡”，才能有围棋手这个“蛋”。研究了几乎所有的超{yl}棋手的成长的历史，没有一位棋手会不注意到自己的启蒙环境。不是什么意外，聂卫平和马晓春的父亲，都是围棋爱好者。俞斌的小学老师，是一个棋迷。赵治勋的伯伯，是韩国现代围棋历史上的重要人物赵南哲。围棋手除了在家庭中启蒙之外，还可能在社会上启蒙。如果家长要挑选一下到哪里学棋的话，{zh0}看一看谁在当教练。教练的棋力，不一定很高（例如业余初段以上），但是却必须有自己的特别的观察能力，能知道小孩的问题，在心理上对孩子有一定的研究。而他自己的棋，{zh0}是“正”的，少偏着，不“油”，棋风和棋德好。在文化背景上有一定的造诣的教练，则更是会对小孩有不可估量的作用。上海和北京等围棋开展得很好的地方，这样的教练人数不少，其他地区则不多，或许这就使很多偏远地区的聪明小孩没有机会成为棋手。孩子要有一定的对手群，这是能保持一定的对局量的重要条件。在常昊成长的过程中，母亲曾经带他到很多比赛场合，观看对手下棋，有机会的时候，请高手下让子棋进行指导。邵炜刚的教练陆勇和，曾经和附近的一些有业余棋手的工厂取得联系，将孩子带到工厂中和业余棋手进行“对抗赛”。在上海一些围棋训练班上，采取的“升级”制度，就是在让学生始终能在一个有相当密度的对局环境中学习围棋。这样，我们就能理解，在围棋传统基础好的地方，就容易培养出好的棋手来。而世界上{zyx}的棋手，目前只能在东亚三国中产生。

　　第二台阶：酷爱围棋

　　虽然在一个棋手的一生中，对围棋的热爱贯穿一生，但是，在起步的时候尤其需要，它是将围棋由爱好转变成事业的关键的因素。对一个孩子是否喜爱围棋的观察，可以通过不同的角度。当年邱百瑞是在无意之中发现常昊对围棋特殊的爱的。当常昊初次来到俱乐部的时候，邱百瑞让常昊先在一边看别的小孩下棋，常昊看了两个小时。从心理学上看，再文静的5 岁孩子，也不能将自己的注意力放在同一个对象上20分钟。而常昊当时只知道“4吃1”这样的简单的围棋知识，对一盘棋还没有印象。当然，当时邱百瑞只是感到常昊的特别，后来当常昊开始学棋的时候，他才注意到这是一个不可多得的棋才，继而反过来再认识常昊刚来的时候的表现。谢裕国教练认为，这样的酷爱能导致一个棋童对围棋的专注和执著，增强对围棋的各方面知识和技能的全面接受能力。

　　第三台阶：围棋“智商”

　　目前还不能正确地判断围棋手和一般意义上的智商有什么关系。确实也能在生活中间到一些在棋上异常聪明灵活，而对社会上的很多事情不甚了了的棋手，但是这毕竟是少数。大多数棋手思路广阔反映敏捷，智商应该不低。常昊和罗洗河小的时候去测智商，获得了很高的分数，罗洗河为164 ，常昊为 138。更多的小孩并没有像常昊这样生活在大城市中，受到良好的学前教育，也不像罗洗河这样，在年纪很小的时候，就有机会来到北京，接触到广阔的社会。所以，一般的智商，可以是一个参考的标准，而不是一个{jd1}的标准。

专家一般认为，棋手需要的“智商”和一般的智商是不一样的。在对一些棋手做了调查之后，可以从几个方面来说明围棋智商其实是人对围棋的认识能力和表达能力。一是记忆力，国际象棋世界{dy}人卡斯帕罗夫能用脑子记下1800多人的通信地址，和 450人的电话号码，他能熟记 12000个棋谱。5分钟能记下 300个单词。象棋{dy}人胡荣华能背对棋盘同时和10人下棋，这就是说，他能够同时记住10个在不断变化中的棋谱。马晓春能看一眼列车时刻表，就背出火车经过的时间和停留几分钟。在团体赛的赛场泡茶回来，经过大约10盘棋，他能在局后很清楚地将这10盘棋双方的形势讲得清清楚楚。而是逻辑推理的能力，胡荣华的盲棋，就是记忆和推理共同的杰作。他在10盘棋中的开局都是不同的，这样的记忆是动态的，是理性的，和推理结合的。一般教练常常会在教了一种定式之后，稍改变一些，再出两至三题，来考验学生的推理能力。邱百瑞就是在有关“倒脱靴”的推理“测验”中发现曹大元的能力的。三是空间的感觉能力。马晓春能背出很多的围棋棋谱，但是却不能背出象棋棋谱，这是因为围棋的空间的结构和象棋的空间结构是不同的，他对围棋有深刻的理解能力，但是对象棋的空间理解能力几乎没有。棋手对特殊形状的感受，和对这样的形状的价值的判断是很重要的。这种感受并不完全是靠老师教，然后机械地将它记住。而是一种理解能力，一种能理解型的各种意义，然后在棋盘上再造型的能力。棋手这方面的能力，必须在棋盘上才能表现出来，这也是从另一个角度说明启蒙教练对人才发现的重要性是不言而喻的。

　　第四台阶：年龄

　　目前中国的{yl}棋手开始学棋的年龄，最小的是常昊和罗洗河，都是在5岁左右。开始年龄{zd0}的是曹大元和刘小光，都是在10岁左右，他们是在已经上学之后，在老师或教练的启蒙之后才开始学棋的。年纪小的孩子能有时间的余地，而年纪大一些的孩子，能有一定理解力，学棋会快一点。我们且将棋手初次学棋的{zh0}时间，看作幼儿园的大班到小学三年级之间。一般来说，一个人在16岁之后再来学习下棋是很难成为一个职业棋手的，只有很少的例外。我遇到的{wy}的“大器晚成”的高段棋手是梁鹤年六段，他是在“文化大革命”上山下乡期间学棋的。但是他没有进入中国{zg}棋手的层次。 围棋是需要“童子功”的。没有在一定的年龄进入围棋的世界，就很难成为一个专业棋手。其中的原因很复杂，我们不妨来分析一下。

　　－－记忆力的{zj0}时间对于围棋是很重要的。孩子的记忆力是最强的。

　　－－由于成人的理解能力要比孩子强，所以，对一个局部的理解，常常会以为一下子就全部吃透，也就会缺乏反复思考和反复练习的兴趣。实际上成人的理解深度和熟练程度会不及孩子。

　　－－在孩子的思想还很单纯的时候，容易全部接受围棋。也容易用围棋应该有的思考方式对围棋进行思考。而中学生或者成人已经有了较多生活经历，他对围棋的思考已经倾向理性，因此也就容易受到生活经验的干扰。有的可能有益，但是有的会排斥围棋的思考方式。

　　－－围棋在成人的生活中所占的地位和在一个小学生生活中所占的地位不是一样的，能够投入的精力也是不同的。围棋水平提高需要长期积累。一般至少有 8到10年不间断的努力才能将一个初学者变成一个超级棋手，中国棋手成长的时间还要长一点。成人或稍大一点的学生在这样长的时间很难集中精神在当代，学习围棋的年龄有趋小的倾向。由于10岁以上的孩子正是开始发育的年龄，自我的意识正在形成。置身于一群比他更小的孩子中间，在心理上会有潜在的抵抗性。再加上其他年龄小的孩子学棋的时间比他长，棋下得比他好，自尊将会变成害怕失败，影响他坚持下棋的决心。

　　第五台阶：强烈的求胜欲望

　　这是对所有竞技项目的选手的共同要求。美国对140名奥运会{gj}调查后发现，每个{gj}在他、家庭，以及他的教练或对他影响很大的人中，总有一个“最有斗志的人”。中国xx游泳教练陈运鹏认为，上面的调查说明，对一个选手xxx的要求是斗志（心理）、技术和能力的结合。陈运鹏的分析，xx符合围棋的实际情况。围棋是个人的对抗，大型比赛{zh1}的胜者常常只有一人，就更需要有不懈的斗志。

对围棋来说，会干扰求胜欲望的因素并不少，一是传统的东方文化并不强调正面的竞争；二是多少年来中国人下棋的传统，首先是陶冶人的修养，强调“道”和艺术，要求淡化“胜负”；三是围棋本身的内容已经充满了东方哲学的色彩，棋手容易受到影响。而事实上，{zyx}的棋手也应当是一个胜负师。对任何对手都能保持强烈的取胜欲望，是一个棋手很基本的要求。