每次在出行、旅行途中，车厢里，鱼儿都只对一件事情感兴趣--听妈妈讲故事，或者是和妈妈一起编故事。虽然车载音响里曾经装了不少录制好的讲故事CD，但鱼儿基本上就是听上几次，或是按着跳跃键，快速地浏览一两遍，大概是知道故事情景是怎么回事儿，知道了她感兴趣的结果了，你要是让她重复地反复听，那可没门儿。小人很快就对别人讲的这些固定情节的故事迅速失去了兴趣，目标每每都直接转向同车的妈妈。
鱼儿小的时候，我经常一边驾车一边给鱼儿讲故事或编故事，鱼儿4岁之后，为了在安全意识方面给鱼儿以身作则，也是为了行车安全，我开车的时候就专心开车，这个车上故事会的故事大王角色，就自然地落在鱼儿妈妈的肩上。
后座上的书可以布置一个图书馆，鱼儿知道在行驶中的车里不能看书，所以或是依偎在妈妈身边听妈妈给她读故事书，或是和妈妈一起编故事。而且我和鱼儿妈妈发现，5岁是个分水岭，5岁之前，讲（编）故事能把鱼儿讲睡着，5岁之后鱼儿是越讲越精神！
鱼儿对读书的兴趣显然没有编书的兴致高，有一次，从香山登山回来的途中，只有我和鱼儿的车里，我和鱼儿聊到，编故事和读故事的区别。鱼儿郑重地告诉我“爸爸！书里的故事是别人的，编故事是讲鱼儿自己的故事呀！”“爸爸，你不觉得讲自己的故事比讲别人的故事更有趣么？”“爸爸，我有个建议，其实你和妈妈在给我讲故事的时候，把故事书里的那些角色变成我、妈妈和你，如果不够再加上小姨、西西，还有奶奶，多好啊！这不就变成了咱们自己的故事了么？”......
后来一次关于编故事的讨论发生在从鸟巢滑雪回来的路上，鱼儿就坐在我的中央扶手箱上，口若悬河地“爸爸，你看，我给你说说我的感受啊！书上的故事就那么一小段，我要等很久很久才能等到作家阿姨写好下一段，哎！我觉得那些作家阿姨真的有点儿懒洋洋的，你看嘛嘛牟的故事我等了半年了，那个作家阿姨还是没有写出来下一段，我{yt}都能编出一本来啦！”
也许是从小，床头的那些《小鹦鹉千里南极旅行记》（小鹦鹉是那个时候的鱼儿），那些《鱼儿探险亚马逊》......的自编故事，让鱼儿习惯了这种故事发展的方式，现在的鱼儿虽然喜欢读书，但更痴迷于寓己于中的故事自我编撰，的确有的时候，尤其之那些相对时间自由和松散一些的xx，{yt}就能编撰和发展出好几集。
近来的车中编故事，鱼儿妈妈已经被鱼儿执着的热情“摧残”得接近“残废”了。
都是因为那个故事--《草原英雄小姐妹》。
大概我们这个年龄的人，对儿时听爸爸妈妈讲过的这个《草原英雄小姐妹》的故事都不会陌生。
有一次，去舞蹈学院的路上，鱼儿妈妈设计了一个以草原英雄小姐妹为轮廓的故事剧情空间，因为一直以来鱼儿和幼儿园里的田宇是一对好朋友，好姐妹，鱼儿特别想设计和展开一段有她们俩共同出现的故事空间，而小金鹰是近来鱼儿的自命名，鱼儿妈妈自然地把场景设计在了辽阔的内蒙古大草原。
“在辽阔得一眼望不到边的内蒙古大草原上，白而轻柔地像朵朵甜蜜棉花糖一般的白云，悠闲地漂浮在蓝天上，绿色的草原上，游荡着一群像天上白云般洁白的羊群......”
就这样，鱼儿和田宇版本的《草原英雄小姐妹》就这么不知不觉中展开了画卷。
这下，可就一发不可收拾了！
鱼儿妈妈在后座努力地挖掘着头脑中的每一丝故事线索和可能的情景，把各种其他经典故事中的情节也引入其中，我一边开着车，有时真的忍不住会笑出来“鞋呗儿老妈呀！我怎么觉得你们的草原英雄小姐妹有点儿某某故事的影子呀？”
编故事其实是一件比爬上香山鬼见愁还要累的脑力劳动！你不但要设计并即时地用语言流畅地讲出来，而且还要在头脑中保持一个主线，一些教育点（比如：勇敢、大度、乐于助人、善于观察、做事认真、坚持不懈等等），而这些教育点的孕埋与展现要能够自然流畅地孕育在故事情节的发展之中，不能牵强，也不能浓妆艳抹，否则故事就特别容易变味成一通说教了，同时也是特别要命的是，你要完成有点儿“同声传译”形式的修辞，要让鱼儿感受和接受到美的语言，标准和严谨的修辞。这一切交织在一次，到每次下车前，鱼儿妈妈不被“摧残”到快“残废”才怪呢。
转过2010年，我和鱼儿妈妈在转换和寻找了N多种早晨自然唤醒鱼儿的方式，均失败之后，突发奇想地想到给睡梦中的鱼儿编讲这个她痴迷的《草原英雄小姐妹》的故事，看看效果会怎样。
估计所有5岁的孩子对于早晨起床都是一件不容易的事情，鱼儿每天的晚上总是有做不完的事情，“我还没玩儿够呢！”在我和鱼儿妈妈提示还有5分钟要上楼洗漱的时候，也总是得到鱼儿的抱怨。弹钢琴，折纸，做作业，玩拉配机，画画，跳舞，自己创作自己的心曲（最近新出现的自编钢琴曲），看书讲故事......。小人比谁都忙。
10点钟睡下，也得快11点才能睡着。
而早晨的唤醒，我和鱼儿妈妈尝试了提前半个小时放轻柔的音乐，后很快被鱼儿妈妈否决，理由是“这音乐太美了，越听越困，鱼儿根本醒不了，连醒了的我都又被这音乐给听着了。”
听广播，也无效。
将故事，从《小王子》，到《鲁滨逊漂流记》......每次都是，我讲着讲着，鱼儿睡眼惺忪地会突然嘟囔一句“后来呢？”然后继续沉睡。
和她说话，像是聊天似的，说说今天会发生的特别有意思的事情，等等，基本也是无效，有时遇上某个周三幼儿园要组织去园外活动，而这活动如果恰巧是鱼儿特别向往的，还有效果，她会慢慢而自然地醒过来，但这样的周三可不是每天都发生呀。
有段时间，干脆没辙了，我和鱼儿妈妈干脆不叫醒她了，等我和鱼儿妈妈收拾停当，我就呼噜地用大被子把熟睡中的鱼儿一裹，直接送进车的后座小床。在车上在慢慢地唤醒她。这招儿的确有用，也持续了一段时间。逐渐地鱼儿在晨光微露的睡梦中会要求“爸爸，把我抱到车上再睡一会儿。”。但随着天气入冬渐寒，担心鱼儿感冒，放弃了这招，重新决定寻找自然唤醒的新方式。
这次，《草原英雄小姐妹》发挥了重要作用。每次，我伏在鱼儿枕边讲上不到3分钟“鱼儿和田宇（有的时候是晨晨）在大草原上邀请了草原上、甚至是远在南极和马达加斯加的各种小动物朋友，一起在一眼望不到边的大草原上举办一个草原春季运动会！......”鱼儿很快地睁开眼睛，开始主动地介入情节发展......
就这样，原本20分钟也唤不醒，现在5分钟就自然醒来，穿衣、洗漱，我俩一起编着故事，一直到钻进车厢。
为了把故事编好，讲好，我也开始恶补世界名著！真的要感谢鱼儿呢，要不40岁的人了，哪儿还想着去读那些跟自己的生活貌似根本无关的名著呢。和鱼儿一起成长，真的每天都在行动。
这些书，不管是其中的情节，人物，还是修辞，我恨不得一股脑倒进脑子里，像存钱似的，指不定在和鱼儿一起编哪段故事的时候就能发挥用处，现买现卖了。在那些重读《西游记》，重读《尼尔斯骑鹅旅行记》......之中，这样的读书其实也让我们自己有很多受益。
和鱼儿妈妈认真讨论过关于如何平衡编与读的问题，编要编得精彩，但也不能疏忽了读。
毕竟鱼儿妈妈和我的精力、时间和编撰、修辞水平是相当有限的，更广阔的空间应该是在那些书中。
和鱼儿妈妈商量着，在坚持编故事的同时，开始着重潜移默化地增加亲子共读的比重，一些好书，一些时间，一些讨论，希望鱼儿终究能像现在迷恋和爸爸妈妈一起编故事一样地，和书成为挚友。
27日晨，车上，鱼儿说“爸爸！我要快点儿，多学些字！等我会写更多字了，我要把咱们一起编的故事都写下来，装订成书，我要送给我在幼儿园的好朋友们！”
