孩子思维能力的培养（4）
在孩子面前放一盆水和许多不同材料的物品，如积木、小玻璃瓶、小扣子、铁钉、木梳和塑料梳、瓶盖、皮球等。让孩子把这些物品一一放在水里，并把能浮起来的物品挑出来，并看看它们是用什么材料做的。然后再找一个木制的物品如鞋刷，向孩子提问；“这是什么做成的?你猜猜把它放在水里能浮起来吗?”如果孩子说能，但不能说出为什么时，就趁机将推理方法告诉他。“你刚才看到木制的东西都会浮起来，这个刷子是木制的，所以，它会浮起来。”
儿童智力开发之二：
孩子注意力的培养（1）
有意注意是受语言调节的。我们知道，孩子在会说话之前，已经能听懂许多话。只要能听懂成人的言语，那么言语对他的注意就有空前调节作用。因此，培养有意注意必须从孩子能听懂简单的言语时就要开始。可经常用“你看……”，“你听……”，“你摸……”，“你闻……”等语言来引导孩子注意具体事物，要经常给孩子提出注意的目标和任务。至于提出什么样的注意目标和任务要以孩子的发展水平与经验为根据。假如孩子3岁多，你可以让他注意听听燕子的叫声，看看快下雨时蚂蚁在干什么，摸摸电视机外壳在开了一段时间以后会怎样等等。久而久之就会使孩子形成带着目的和任务去注意的习惯，增强有意注意。
儿童智力开发之三：
孩子观察力的培养（1）
杰出的人才都有很强的观察力。无论是哪一领域的人才都离不开敏锐的观察力。作家靠敏锐的观察力，能把握一般人视而不见、听而未闻的社会现象，写出扣人心扉的作品；自然科学家靠敏锐的观察力能发现微妙的自然现象，不断发明创造；画家、音乐家靠敏锐的观察力能抓住瞬间变化的视觉与听觉现象，创作出优美的艺术作品。有不少伟大的科学家的伟大贡献都得益于敏锐的观察力。达尔文通过对成千上万的生物进行观察，著出了不朽之作《生物进化论》。哈雷通过观察发现了哈雷彗星。巴甫洛夫通过观察狗分泌唾液的情况，提出了xx的两个系统学说，获得了诺贝尔生理学奖。所以他深有感触地对他的学生讲“应该先学会观察。不学会观察，你就永远当不了科学家”。他的座右铭就是“观察、观察、再观察”。xx法国作家莫泊桑也曾说过“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点”。正是由于莫泊桑精于观察，才写出了世界上{dy}流的短篇小说。
观察力的强弱并不是天生的，而是后天培养的结果。如果从小得到科学的训练，它就能迅速地发展起来。国外曾有人做过这样的实验：对两组儿童进行训练，甲组进行一般的训练，乙组进行加强观察力的训练，一年之后，把一只两组儿童都未曾见过的鸟的标本给他们看，要求讲出这种鸟的特征。甲组儿童只停留在鸟的颜色上，而乙组儿童不仅能讲出鸟的颜色而且还能讲出各部分形状特征，有的儿童还能判断这种鸟的爪和嘴很尖利，可能是一种猛禽。
孩子观察力的培养（2）
孩子观察力的培养（3）
2．训练听觉辨别力的方法
人们获得的知识中，有相当一部分来自于听觉器官。敏锐的听觉能力对培养音乐家的重要性是不言而喻的，对其他各方面的人才也同等重要。例如一些高超的机械师凭借听觉就可以判断出机器的故障；大xx凭借听觉可以发现一般人难以发现的线索。训练孩子习惯于辨别和比较极其微小的声音，不仅对提高观察力有益，而且对审美和鉴赏能力的培养也具有不可估量的价值。
首先介绍蒙台梭利训练孩子听觉的教具和方法。教具主要有3种：{dy}种是6个有盖的木盒子，共两套。里面分别装着不同的小东西，如砂子、小石子、钉子、谷粒等，摇动时可以发出不同的声音。练习方法：先让孩子拿出一个木盒摇晃，使其发出声音，找出另一个与它发出同样声音的木盒。其次是让幼儿按声音高低将木盒排队。第二种是在木架上挂13个成串的小铃铛，共两串。铃铛外形相同，但敲打时发出的声音由低到高共13个不同的音。练习时先打{dy}串铃铛的{dy}个铃铛“1”，让孩子在第二串铃铛中打出相同的音。找到以后，再敲“2”，直到把全部的铃铛都配成对，然后再按由低到高的音阶将铃铛敲出音响来。第三种是乐器。训练孩子辨别各种声音，如弦乐器声音、鼓声、钟声等。
孩子观察力的培养（4）
4.嗅觉和味觉的训练
我们知道，孩子对事物的观察往往抓不住重点，只注意色彩鲜艳，有强烈刺激性的部分，而容易忽视细微的部分。针对这些特点，{dy}，要指导孩子抓住观察对象的特点进行观察，提醒孩子注意哪些容易忽视的细节，对事物的观察要有顺序性，不能杂乱无章；要有主有次，不能平均使用力量。观察顺序可以采用主次程序法(先中心后四周)，方位程序法(由近及远或从远到近、由上而下或由下而上、由表及里或由里及表)、分析综合法(先局部后整体或先整体后局部)。根据不同的观察对象可采用不同的程序法。例如认识水果和蔬菜可教孩子由表及里的观察。认识家畜和野兽可教孩子掌握头颈、身体、四肢、尾等几个主要形态结构部分，学会一部分一部分地观察。认识花卉可教孩子从突出的部分——花朵开始，而后观察叶、茎，使孩子逐步掌握植物有根、茎、叶、花、果实几个基本部分。孩子一旦掌握了顺序观察的方法就能全面细致地观察周围事物，获得清晰、完整的认识。第二，指导孩子观察时尽量使眼、耳、口、鼻、手一起参加。第三，要指导孩子学会对应比较观察。比较同一事物在不同发展阶段的特点(纵比)，例如刚脱壳而出的小鸡与大鸡比较。也可以比较不同事物的特点(横比)，如比较苹果树与桃树的区别。这样容易发现事物间的细微差异以及相似之处，发现事物间的联系和关系。
心理科学的研究已经表明：构成智力的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象和创造力、言语能力等要素不是孤立的；而是彼此相互联系、相互制约、相互渗透的。每一种智力要素都不能脱离其它要素而独立存在，观察力亦然。正如有些科学家所指出的“必须懂得所谓观察不仅止于看见事物，还包括思维过程在内”，具有较强观察力的人，在观察过程中往往能自觉地将观察到的事物同过去经验中的有关知识进行联系，通过分析比较把握事物的各种属性和变化。因此观察不是消极地注视，而包括着记忆和思考的因素。观察除了有意识地搜寻自己认为有价值的东西外，有时还要靠假设作指导，可见观察与想象也是不可分的。因此，只有在发展其它智力要素的基础上才能提高孩子的观察力，也就是说要把各种智力要素有机地统一在观察的过程中。怎样才能达到这个目的呢?
{dy}，让孩子在观察中思考，在思考中观察。把单纯的观察转变为思考的观察，可以发现更深遂的东西。这就要求你不仅要让孩子观察事物是“怎样的”，更重要的是引导孩子进行“为什么是这样的”观察。任何观察本身不是目的，找出事物的本质特征或事物间的内在联系才是目的。因此，你在孩子观察时，要深入浅出地提出思考的问题，或事先让孩子带上某些问题去观察。例如让孩子观察事物的(如麦苗)生长过程时，要提出麦苗为什么会{yt}天地长高、如果不给麦苗浇水或不见阳光会怎样等问题。还可以让孩子带着这些问题去亲自培养一盆麦苗，进行探索性的观察。
第二，让孩子在联系中观察，在观察中记忆。观察事物时，你要提醒孩子把已经学到的知识与观察对象挂钩，进行空间比较、时间比较、类似对比和相反对比等。联想对比性观察可使孩子对事物的印象格外深切、记忆得格外正确和持久。这样的记忆效果反作用于观察，将使孩子儿对事物的观察更加敏锐。因为人们在注意众多的事物时，首先要将最熟悉的事物从注意背景中提取出来。观察兴趣也是这样建立的。因此在为孩子选择观察对象时，要使其能激起孩子更多的对比联系。例如，让孩子观察重物下落时首先向孩子提出为什么重物不向东南西北跑，也不向天上跑，而是垂直落向地面呢?然后启发孩子将地球和磁铁联系对比，并做实验让孩子明白地球是具有像磁铁一样的引力把物体吸引到自己身上。这样既丰富了想象又提高了观察兴趣，也会加深对“引力”的记忆。
第四，提高孩子观察的目的性。孩子与成人观察水平的差异不是感官机能的差异。主要差异之一就是孩子观察的目的性的水平较低(随意性)，容易受外界刺激的影响而转移观察目标。因此，要使孩子的观察深入细致就要提高观察的目的性。而要做到这一点，就要在孩子进行观察时给他提出明确的观察目的和任务，排除无关刺激的干扰。有人做过这样的实验，把两幅初看起来xx相同的画，给两组孩子观察。一组在观察前被告诉说这两幅画有5个地方不一样，另一组则没有告诉。观察之后，让他们说出两幅画有什么不同。结果前一组幼儿平均讲出4处多不同，而后一组幼儿平均讲出3处不同。由此可见让孩子带着明确具体的目的和任务去观察能显著提高观察水平。
