前几天，到学校评估检查，发现一个看似有趣的现象，感到很压抑。几天来，一直思索这个看似有趣的现象，越来越觉得很有不吐不快了。

       规范中小学办学行为，在山东教育上简直是老生常谈的话题，更是各级教育部门检查的重点问题，分值一直很重。在年底评估时，我极少看材料，因为材料可以“造”，一夜之间可以“造”满一个档案盒，没看点。我总是到教师办公室去，到教室去，装作随便走走的样子，伺机发现问题。评估、检查、打分不是目的，督导的目的还要落实到指导上。

       某{yt}上午到某一个小学去，我推开了教室的门，随即发现了一个有趣的现象：讲台两边长出了两个小“耳朵”，一边一个小课桌，像极了讲台的“小耳朵”，很有创意，颇为新鲜的，老师真有才。遂弯下腰去，低声问小儿：“你为什么坐在这里？喜欢坐在这里么？”，小儿说他违反了纪律，是老师让坐在这里的，如果再有其他同学违反纪律的，就可以把他替换回去。听了小儿的回答，感觉很不爽，“小耳朵”明显有惩戒性和歧视性，这难道不是变相体罚么？于是再看，到其他教室去查，同样的问题不同程度地存在着，有的班级是两只小耳朵，有的班级是一个小耳朵，视学生表现而设，问起“小耳朵”的情况来，无非是表现不好、违反纪律、学习成绩不好等等，有一个班级竟然是一个弱智儿童做起了“小耳朵”。

       下午，到某初中学校去，竟然发现“小耳朵”现象依然很普遍，顽强地依附在讲台边上，问起一个同学为什么当了“小耳朵”，回答让我感到很沉重，那学生说他是因为表现不好被学习互助小组踢出来了，到讲台边来反思，表现好以后经过组长同意才可以回原来的学习小组。按照自主互助学习的要求，改革课堂教学模式，首先从课桌安排上做起，四个课桌拼在一起，八个同学为一组，组成学习互助小组。改革没错，但出现的问题应该引起老师注意了，踢出来的学生坐到讲台边上，时间长了对视力有影响，更重要的是伤害了学生的自尊心，给学生造成心理阴影。

       检查结束，跟校长座谈，聊起这个有趣的“小耳朵”现象，指出了“小耳朵”的危害，校长们感到了问题的严重性和危害性，表示要尽快取消“小耳朵”，把讲台边的“小耳朵”割掉。

       讲台边的“小耳朵”，反映的是教师教育观念的问题，平等对待每一个孩子是教育的根本，不知道这些教师是怎么想的，“小耳朵”在班级管理上可能暂时地发挥一些作用，但对孩子心灵的伤害是无法弥补的，规范办学无细节。