昨天看书看到一篇很搞笑却又很真实的文章《不抓老鼠的猫釉》。说的是夏威夷鼠患成灾，但灭鼠效果很差，贾德博士向当局建议——对自然的问题，应该用自然的方法。多次商讨之后，助手推荐了“猫釉”——凶、猛、连眼睛蛇都不是他的对手，而且爱吃老鼠。但是，效果却没有大家想象的那么好，原因竟然是：猫釉是日行动物，老鼠是夜行动物，他们虽说是天敌，但就是碰不到一起。看完故事，反思自己的教学：
不是每个好办法都适合每一个学生
文中的事例就是这样，你说这不是一个好方法吗？是啊，猫釉很凶猛，能快速适应新环境，而且还有高度的繁殖力。当然最重要还是会抓老鼠、喜欢吃老鼠。可是，结果却是以失败而告终，让博士大感抑郁。写到这儿我忽然想起了那句名言——不管黑猫白猫，抓得到老鼠就是好猫。
原来，作为一只“猫”，人们最需要的是你捕鼠的能力，至于外表、色泽，那该是宠物猫该去思考的，作为一只用途为“捕鼠”的猫，对你只有一个要求——抓住老鼠并消灭。
虽说教育并不是只有一个目的，但是我们在教学中永远需要这样那样的方法来引导我们的学生，有时候是引导他如何学习，有时候是引导他如何生活，还有的时候是引导他如何做人……在这个时候就要学习这个故事了，并不是每只“猫”都能如你所愿的抓老鼠的，就像不是每个方法都适应每一个学生的。
“因材施教”提了很多年，我们常说面对数百个学生不可能做到根据每一个学生进行教育，但是我想“分层”还是可以的，将班级中的孩子分层，清楚的了解每一个孩子的特征，或者是这一层孩子的特征，知道他在学习过程中最需要什么，什么样的方式最适应这样的孩子，千万别用那些看似很好却对这群孩子xx无效或是低效的法子，既浪费时间而且还让你火冒三丈，{zh1}还没有任何成效，我相信每一个聪明人都不会乐意做这种事情的。
针对孩子的教育，我们有许许多多的为什么？但是，有的时候，问对了问题，并不代表你得到了解决的方案，就算那个方案看上去是那么xx，那么优秀，因为，还有一个小概率事件会发生，那就是答案和问题不再同一条直线上。
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