让教育高墙倒下 

文/李家同(暨南大学教授)

宪法上说，义务教育是平等的。令人担心的是，功课不好再加上穷，这样的小孩会愈来愈多。

不景气导致贫者益贫、富者益富，教育高墙愈筑愈高、升学主义的迷思愈来愈严重。

在贫富差距下，偏远学校不是没有机会，而是本来就没有机会。因为教改从没有注意到偏远地区学生的程度问题。

谈到多元入学，偏远地区的穷小孩怎么可能为了进大学而去学才艺？未来有两种情况值得重视：{dy}，穷小孩原本就很难进大学﹔第二，大多数的乡下小孩没有才艺，都市的小孩才有，教育的高墙的确严重。

宪法上说，义务教育是平等的。我担心的是，功课不好再加上穷的小孩会愈来愈多。

既穷功课又不好，可能就会走入歧途。功课好，没钱比较无所谓，功课不好又穷，就会禁不起诱惑，一心只想赚钱。美国很多不良少年就是这样，国内这种状况目前还不算严重，将来可能愈来愈严重。

我想，要知道教育上的问题，一定要先知道民间疾苦。一所排名全国前五名的明星学校，全校三千名学生中，二十七人经济有问题。他们都是考上来的好学生，家庭状况普通，现在也出现问题，更何况乡下那些高工、高农学生，问题更多。经济不好的时候，政府应该及时重视弱势团体的教育问题，问题才不会恶化。

这一代没有竞争力，至少下一代应该有机会。竞争力包括基本的学识和文化素养，其它的能力可以慢慢培养。政府最需要改的是重视文化，藉此刺激、带动基本学识的提升。

以前经济还好的时候，穷人家的小孩还可以去补习，不补习很难进大学。但是现在很多家长已经没有能力投资在这上面。因此政府应该要用文化刺激、提升他们的人文素养。

三年前，我建议为每个孩子拨出100元经费，多建图书馆，政府到现在还是不理。虽然只有区区3亿元，总比没有好。书都没有，要孩子怎么学习？

有些乡下孩子一开始就不想念书，例如，学力测验总分三百分，原住民只考八十分，这是很严重的问题。问这些学生拿破仑是谁，都不知道。

一些乡下学校的计算机教室根本不能用，有多少学生上网？我曾经打电话到偏远的学校问他们一个月有多少经费，得到的答案是2万多元。李远哲可能不知道乡下的中小学根本没有图书经费。

一个孩子在成长的过程中，受到的文化刺激愈多，将来常识愈丰富，视野愈宽阔，成功的机会也愈大。

我们应利用文化缩短差距。国家重视文化，乡下老师也会重视，小孩就能耳濡目染。

九年一贯乌烟瘴气到了极点，但是谁也没想到会这么严重。现在突然把教改改回去，是相当严重的问题，我的建议是大家应稍微静下来，先看看教育上的几个基本问题。

教育应该重质而非重量

有关教改，很多人讲了许多枝枝节节，我认为现在不如好好想通以下问题。{dy}，私立大学太多，资源严重不足，严重到师生比达到三十比一。国立大学的师生比是十三比一，但是国内七成的大学生就读私立大学﹔第二，不注重技术，这个政府应该负责，因为技职司隶属于教育部；第三，教育资源的贫富差距。

我认为技职教育问题非常严重。政府的基本观念让我非常困惑。专科好的就升学院，学院好的就升大学、科技大学，事实上科技大学教的不是技职教育，应该是科学教育。

技术非常重要，能不能造出汽车并不是xx靠理论，不然现在就造出来了。老师的升等用论文，注定教育还是要往理论方向走，这样永远做不好。

我认为政府不够重视技术。国科会原本就应该对技职体系实行另一套作法，发展技术，不要管理论。不看发表多少论文，就看有没有做出东西。

我认为政府不够重视技术。国科会原本就应该对技职体系实行另一套作法，发展技术，不要管理论。不看发表多少论文，就看有没有做出东西。

社会对技术人员的尊重、对专业师傅的尊重也不存在了！这需要文化的大革命，这才是教改应该改正的错误观念，职业上的尊严应该被重视，各类教育的平等也一样。

国立技职学校很少，导致国中生没有好的公立大学可念，就想念私立大学，让他去念高职，心里往往挫折、不甘心。

至于如何拉近城乡教育差距，我建议设立奖金制度。凡是学校的学力测验增加分数，政府就多给一点经费，老师也应该拿到奖金。{jd1}不能够把好的拉下来，这是不对的。

我不反对提高英文程度，但是应该脚踏实地。要国一学生写英文信给老师，太困难了！

原创性要建立在学问上。例如，大家以为牛顿很厉害，看到苹果掉下来就发现万有引力，其实他是经过分析，才整理出万有引力理论。我觉得我们的原创性不够，因为学习者的学问不够。

有人说现在的小孩子不快乐，我认为乡下小孩反而是过于快乐。学习本身就是压力，因此不能太快乐，当然也不能太给压力。