说课面面观

一、什么是说课

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 

二、说课的意义

说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义： 

1．说课有利于提高教研活动的实效 

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种xx被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。 

2．说课有利于提高教师备课的质量 

我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。 

3．说课有利于提高课堂教学的效率 

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。 

4．说课有利于提高教师的自身素质 

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。 

5．说课不受时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以xx不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。 

三、说课与备课上课的关系

（一）说课与备课的关系

1. 相同点

⑴ 主要内容相同，教学内容都是相同的。

⑵ 主要任务相同，都是课前的准备工作。

⑶ 主要做法相同，都是要学习新课标、吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

2. 不同点

⑴ 概念内涵不同。说课属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认识结构的实施方案，属于教学活动。

⑵ 对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。

⑶ 目的不同。说课帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是以面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

⑷ 活动形式不同。说课是一种集体进行得动态的教学活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。

⑸ 基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎样做，而且还要说出为什么这样做。即说出设计得依据是什么。而备课得特点就在于实用，强xx学活动的安排，只需要写出做什么、怎么做就行了。

（二）说课与上课的关系

说课和上课有很多共同之处，但有自己的特点：

1. 说课与上课要求不同

上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅要解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

2. 说课与上课的对象不同

上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度得影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

3. 从以下表格中还可以看出，说课与上课的目的、形式、内容、评价等方面也

有很大差异。

综上所述，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检查，能使备课理性化，对于上课是一种更为慎密的科学准备。

四、说课的类型及方式、方法

1．说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。 

按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。

2．说课的方式很多，主要有：

⑴讲说法：运用露头语言作媒介，辅之以板书、教具使用、操作等手段，按准备好的内容向听课者述说；

⑵演说法：主要是借助教具（仪器）、实际板书、绘画等手段，辅之以语言说明的说课方式；

⑶对说法：说课者和听课者采取对话的方式进行交流。

⑷论说法：说课者和听课者针对同一问题，采取讨论、议论、辩论的方式进行的说课。