班主任的工作是培养人、教育人、塑造人的工作，是一个需要不断更新，不断进取的工作，为了确实提升班主任老师的整体素质和管理能力，农垦牡丹江分局举行了中小学骨干班主任专业技能培训。历时四天，终于圆满结束。
在四天的培训中，我认真地听取了来自云山学校的{gjj}心理咨询师也是云山学校教研室主任袁山荣的《学生心理健康教育指导技能》培训、省级骨干教师班主任培训班优秀学员辛志国《转化后进生的思考》省班主任培训专业讲师付 静的《班级管理的内涵建设》、省级骨干教师班主任培训班优秀学员的石铁权《用爱浇灌花朵——做一个智慧的快乐班主任》等精彩内容，并进行了教育叙事教育案例的互动交流，使我清楚的认识到，新时期班主任工作应具备一定的技巧和素质。下面我简单总结一下参加这次培训后的收获与感受。
一、 让和谐的师生关系搭建后进生的成长的蓝桥。
后进生是指那些学习上有困难或品行上有缺陷的学生，对于一个班级来说，后进生是一个不容回避的现实。通过培训，我知道了 “和谐的师生关系是后进生转化的催化剂。”
构建和谐的师生关系就是要做到：
1、善待学习困难的学生，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力，只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。在实践上，对于“学困生”，了解其自身原因、家庭原因、生理原因、心理特征，以便对症下药；还要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬；要适时地为他们制订出适当的高而可攀的目标，让他们看到努力的方向；{zh1}，教师在平常提问或检测中，问题难度要适中，并注意把一些简单易答的问题留给“学困生”，让他们始终有一种成功感。
2、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，千万不要歧视他们。
在实践上，一方面，学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。另一方面，学生犯了错误以后，作为一名教师，要正确处理好同班主任、家长、政教处的关系，千万不要动不动就交给其班主任，动不动就“上告”其家长，动不动就交给政教处，要求来个什么处分。而应认真倾听学生的意见，做到细心开导、耐心教育，给他们一个改正的机会。
这让我想起自己对后进生的教育：我班有几个后进生，性格内向，父母对其教育问题不够重视，导致其不善于与他人交往，但是独行时往往显露出他们活泼可爱的一面，为了改变现状，我毫不犹豫和他们成为朋友。在平时多接触多谈心，在活动引导做人，通过作业表达我对他们的关心、鼓励，对其闪光点给予赏识，久而久之，她的学习成绩也明显上升。从她的改变上，我深深感受到老师耐心教诲的价值和意义。只有我们真心去呵护我们的后进生，用诚心去善待我们的后进生，后进生的转化不是不可能实现的。
二、用真诚的爱心感动每一个学生心灵。
1、爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。教育人总要有个度，责毋太严，教毋过高。攻人之恶毋太严，要思其堪受；教人之善毋过高，当使其可从。
我们爱学生，表现在对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。只有注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，成为一个成功的教育者。
朽木不可雕也！古来已有定论。 但时代在发展，科技在进步，我们的育人观念也要随之改变。要相信朽木可雕，它首先是一种观念的提升，其次是一种角度的转换。
2、爱，意味着责任！ 师者，无论年龄多大，应该有一颗焰火燃烧的心； 师者，无论学识多丰，应该有滚滚奔腾向前的浪。师者，应让自己做一条永远向前流动的河。要完善自己的师责，就要多读一些教育书籍，终身学习者活得精彩，活得有质量，没有不能转化的顽石，然后在实践中反思使自己成长得更快。
洒向心田都是爱，少埋怨，多研究。强人必先强己，育人必须先做真人，爱加学加做等于享受，让无痕教育永驻学生心田。
三、做一个有自知之明的老师。
聆听了袁主任《学生心理健康教育指导技能》培训，更加懂得了人格因素制约着人的发展，也影响着自己与学生的发展。
卡特尔16种人格乐群性 B聪慧性 C稳定性 E恃强性 F兴奋性 G有恒性 H敢为性等十六种因素不同组合，便构成了一个人不同于其他人的独特个性。相对地方学生，农场学生人格因素中敏感性、幻想性、忧虑性、紧张性有明显偏高，这些是影响心理健康水平的重要因素。
1、明白班主任工作与心理辅导工作的异同
在学生观上（角色不同）——班主任往往把学生当做塑造对象，把自己视为“美好心灵的塑造者”，而心理辅导则把学生装视为有着自身需要的“人”，把自己看做从旁提供帮助的服务者、协助者。在师生关系上，班主任是学生心中的xx，心理辅导教师则更像是学生的陪伴。班主任更多地持“评价性学生观”，心理辅导教师则更多地持“移情性学生观”，强调要给予学生尊重、理解、支持和信任，运用同感，设想学生的处境和感受，引发其思考。
在遵循的原则上有明显的不同，心理辅导教师不代替学生作价值判断而是在尊重、理解学生的隐私和价值观的前提下，通过帮助学生理清事实，而班主任老师以“真理”的化身出现，有明确的价值倾向，往往要求旗帜鲜明，管理的方法激化矛盾，展开思想斗争，鼓励学生有勇气公开承认错误。
在途径和方法上，心理辅导侧重于个体内部的自我体验、自我感悟、自我调节；德育侧重于外部灌输和行为塑造。心理辅导的方法有辅导会谈、心理测量、生活技巧训练、角色扮演、行为矫正、沟通分析等，其中有许多方法是德育工作很少采用的；德育工作方法很多，伦理谈话、说服宣传、批评表扬，提供榜样、实践锻炼等都是经常采用的方法。
2、明白今日教育人性的回归为学生终生幸福奠基——面对自已、面对现实。
我知道了面对工作，满足以下四点需要：让人知道自己不足的需要；承担责任的需要；让别人失望的需要；允许矛盾的情感同时存在的需要。
要客观地认识自已的成长环境，接纳自已：
对自已的能力、行为和性格等特点能进行正确的自我评价，对自己的长处和短处能不受别人的左右，一一承认，一一接纳；要对自己职业角色认同，做到热爱教育事业，热爱学生。强悦纳自我可以使自己保持信心，避免自卑、紧张或者不安全感；要有自己的兴趣爱好，养成有效工作、品味生活的习惯，达到工作与休闲同步；注意生理卫生、心理卫生防止脑力的过度疲劳、加强脑的营养加强身体锻炼。学会管理情绪，学会沟通，学会合作，学习心理卫生常识给自己积极的暗示。即学会减压和调控。
在对后进生的教育管理中，我们可以采取谈话式心理辅导，主动了解后进生或者心理求助学生，充分关注促进其健康发展。具体实施过程为：要建立和谐关系去接受信息积极倾听，在表面上表现出对对方的关注，有简短的语言反应，但不作价值判断，适当抑止对方过分的表达的反应，还要注意多方位提问并使问题与情感具体化，{zh1}全面概要，概要求助学生面临的问题概要求助学生的情绪感觉概要求助学生已经采用过的处理方法。
四、以文化特色创建和谐文明班级。
班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。
班级文化和建设的讲座辅导让我受益匪浅，我想我将以精神文化建设为主要内容，营造浓厚的班级人文气氛，努力创建符合素质教育要求的，既能体现时代精神的，又能育新人的班级文化体系，建设富有特色的文明和谐班级。
1、选择班级文化特色。根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色，着重培养学生尊重人、关心人的品质；
2、制定班级文化建设目标
围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。注意根据根据本班学生明显特征作为班级文化建设的特色，制定了相应的活动目标。
3、充分酝酿，精心设计团体活动。
通过有计划有组织的活动，从中不断显现特定的文化价值，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，才能促使其在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定文化价值，从而达到形成稳定的团体文化的目标。
4、还要再注重静态文化建设。
创建幽雅的班级环境。包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等使学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力，增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，从而形成健康向上的班风。可以在课桌指定位置贴上“自我激励卡”，内容包括：姓名，爱好，理想大学，喜欢的名言，班主任寄语；可以在教室前黑板上方张贴班训，体现班级特色、个性；在教室后黑板的两边可以贴些学生的自创“名言”，理想宣示，或贴些鼓励性或关切性话语等；学生设计班级口号，评选班歌，定期征集作文、美术、书法作品，在班上展示。
5、适时开展各项主题活动的动态文化建设
上好每周的班会课，上好“阅读课”，养成读书习惯，多写读书笔记，掌握正确的读书方法，搞好“炫出自我”才艺展示活动和“读书会”活动，鼓励学生多参加体育、文艺、美术等课外兴趣小组活动，活跃班级氛围，促使学生全面发展，编辑班级学生优秀作品集。
实施中，让学生自己动手参与设计与布置；每一个设计让学生自己讲解；班级在布置过程中组织学生自己评比。这样优良的班风学风优秀的班集体就能逐步建立。
总之，经过四天的班主任培训，使我真正感到作为新时期的班主任,不仅要关心学生的智力、注重学生的修为，还要照顾学生的心性，这是新时期对班主任工作的要求。
我在今后的工作中，要多学习先进经验，不断改进自己的工作方法，力争使自己的班集体更加优秀。
在四天的培训中，我认真地听取了来自云山学校的{gjj}心理咨询师也是云山学校教研室主任袁山荣的《学生心理健康教育指导技能》培训、省级骨干教师班主任培训班优秀学员辛志国《转化后进生的思考》省班主任培训专业讲师付 静的《班级管理的内涵建设》、省级骨干教师班主任培训班优秀学员的石铁权《用爱浇灌花朵——做一个智慧的快乐班主任》等精彩内容，并进行了教育叙事教育案例的互动交流，使我清楚的认识到，新时期班主任工作应具备一定的技巧和素质。下面我简单总结一下参加这次培训后的收获与感受。
一、 让和谐的师生关系搭建后进生的成长的蓝桥。
后进生是指那些学习上有困难或品行上有缺陷的学生，对于一个班级来说，后进生是一个不容回避的现实。通过培训，我知道了 “和谐的师生关系是后进生转化的催化剂。”
构建和谐的师生关系就是要做到：
1、善待学习困难的学生，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力，只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。在实践上，对于“学困生”，了解其自身原因、家庭原因、生理原因、心理特征，以便对症下药；还要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬；要适时地为他们制订出适当的高而可攀的目标，让他们看到努力的方向；{zh1}，教师在平常提问或检测中，问题难度要适中，并注意把一些简单易答的问题留给“学困生”，让他们始终有一种成功感。
2、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，千万不要歧视他们。
在实践上，一方面，学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。另一方面，学生犯了错误以后，作为一名教师，要正确处理好同班主任、家长、政教处的关系，千万不要动不动就交给其班主任，动不动就“上告”其家长，动不动就交给政教处，要求来个什么处分。而应认真倾听学生的意见，做到细心开导、耐心教育，给他们一个改正的机会。
这让我想起自己对后进生的教育：我班有几个后进生，性格内向，父母对其教育问题不够重视，导致其不善于与他人交往，但是独行时往往显露出他们活泼可爱的一面，为了改变现状，我毫不犹豫和他们成为朋友。在平时多接触多谈心，在活动引导做人，通过作业表达我对他们的关心、鼓励，对其闪光点给予赏识，久而久之，她的学习成绩也明显上升。从她的改变上，我深深感受到老师耐心教诲的价值和意义。只有我们真心去呵护我们的后进生，用诚心去善待我们的后进生，后进生的转化不是不可能实现的。
二、用真诚的爱心感动每一个学生心灵。
1、爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。教育人总要有个度，责毋太严，教毋过高。攻人之恶毋太严，要思其堪受；教人之善毋过高，当使其可从。
我们爱学生，表现在对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。只有注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，成为一个成功的教育者。
朽木不可雕也！古来已有定论。 但时代在发展，科技在进步，我们的育人观念也要随之改变。要相信朽木可雕，它首先是一种观念的提升，其次是一种角度的转换。
2、爱，意味着责任！ 师者，无论年龄多大，应该有一颗焰火燃烧的心； 师者，无论学识多丰，应该有滚滚奔腾向前的浪。师者，应让自己做一条永远向前流动的河。要完善自己的师责，就要多读一些教育书籍，终身学习者活得精彩，活得有质量，没有不能转化的顽石，然后在实践中反思使自己成长得更快。
洒向心田都是爱，少埋怨，多研究。强人必先强己，育人必须先做真人，爱加学加做等于享受，让无痕教育永驻学生心田。
三、做一个有自知之明的老师。
聆听了袁主任《学生心理健康教育指导技能》培训，更加懂得了人格因素制约着人的发展，也影响着自己与学生的发展。
卡特尔16种人格乐群性 B聪慧性 C稳定性 E恃强性 F兴奋性 G有恒性 H敢为性等十六种因素不同组合，便构成了一个人不同于其他人的独特个性。相对地方学生，农场学生人格因素中敏感性、幻想性、忧虑性、紧张性有明显偏高，这些是影响心理健康水平的重要因素。
1、明白班主任工作与心理辅导工作的异同
在学生观上（角色不同）——班主任往往把学生当做塑造对象，把自己视为“美好心灵的塑造者”，而心理辅导则把学生装视为有着自身需要的“人”，把自己看做从旁提供帮助的服务者、协助者。在师生关系上，班主任是学生心中的xx，心理辅导教师则更像是学生的陪伴。班主任更多地持“评价性学生观”，心理辅导教师则更多地持“移情性学生观”，强调要给予学生尊重、理解、支持和信任，运用同感，设想学生的处境和感受，引发其思考。
在遵循的原则上有明显的不同，心理辅导教师不代替学生作价值判断而是在尊重、理解学生的隐私和价值观的前提下，通过帮助学生理清事实，而班主任老师以“真理”的化身出现，有明确的价值倾向，往往要求旗帜鲜明，管理的方法激化矛盾，展开思想斗争，鼓励学生有勇气公开承认错误。
在途径和方法上，心理辅导侧重于个体内部的自我体验、自我感悟、自我调节；德育侧重于外部灌输和行为塑造。心理辅导的方法有辅导会谈、心理测量、生活技巧训练、角色扮演、行为矫正、沟通分析等，其中有许多方法是德育工作很少采用的；德育工作方法很多，伦理谈话、说服宣传、批评表扬，提供榜样、实践锻炼等都是经常采用的方法。
2、明白今日教育人性的回归为学生终生幸福奠基——面对自已、面对现实。
我知道了面对工作，满足以下四点需要：让人知道自己不足的需要；承担责任的需要；让别人失望的需要；允许矛盾的情感同时存在的需要。
要客观地认识自已的成长环境，接纳自已：
对自已的能力、行为和性格等特点能进行正确的自我评价，对自己的长处和短处能不受别人的左右，一一承认，一一接纳；要对自己职业角色认同，做到热爱教育事业，热爱学生。强悦纳自我可以使自己保持信心，避免自卑、紧张或者不安全感；要有自己的兴趣爱好，养成有效工作、品味生活的习惯，达到工作与休闲同步；注意生理卫生、心理卫生防止脑力的过度疲劳、加强脑的营养加强身体锻炼。学会管理情绪，学会沟通，学会合作，学习心理卫生常识给自己积极的暗示。即学会减压和调控。
在对后进生的教育管理中，我们可以采取谈话式心理辅导，主动了解后进生或者心理求助学生，充分关注促进其健康发展。具体实施过程为：要建立和谐关系去接受信息积极倾听，在表面上表现出对对方的关注，有简短的语言反应，但不作价值判断，适当抑止对方过分的表达的反应，还要注意多方位提问并使问题与情感具体化，{zh1}全面概要，概要求助学生面临的问题概要求助学生的情绪感觉概要求助学生已经采用过的处理方法。
四、以文化特色创建和谐文明班级。
班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。
班级文化和建设的讲座辅导让我受益匪浅，我想我将以精神文化建设为主要内容，营造浓厚的班级人文气氛，努力创建符合素质教育要求的，既能体现时代精神的，又能育新人的班级文化体系，建设富有特色的文明和谐班级。
1、选择班级文化特色。根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色，着重培养学生尊重人、关心人的品质；
2、制定班级文化建设目标
围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。注意根据根据本班学生明显特征作为班级文化建设的特色，制定了相应的活动目标。
3、充分酝酿，精心设计团体活动。
通过有计划有组织的活动，从中不断显现特定的文化价值，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，才能促使其在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定文化价值，从而达到形成稳定的团体文化的目标。
4、还要再注重静态文化建设。
创建幽雅的班级环境。包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等使学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力，增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，从而形成健康向上的班风。可以在课桌指定位置贴上“自我激励卡”，内容包括：姓名，爱好，理想大学，喜欢的名言，班主任寄语；可以在教室前黑板上方张贴班训，体现班级特色、个性；在教室后黑板的两边可以贴些学生的自创“名言”，理想宣示，或贴些鼓励性或关切性话语等；学生设计班级口号，评选班歌，定期征集作文、美术、书法作品，在班上展示。
5、适时开展各项主题活动的动态文化建设
上好每周的班会课，上好“阅读课”，养成读书习惯，多写读书笔记，掌握正确的读书方法，搞好“炫出自我”才艺展示活动和“读书会”活动，鼓励学生多参加体育、文艺、美术等课外兴趣小组活动，活跃班级氛围，促使学生全面发展，编辑班级学生优秀作品集。
实施中，让学生自己动手参与设计与布置；每一个设计让学生自己讲解；班级在布置过程中组织学生自己评比。这样优良的班风学风优秀的班集体就能逐步建立。
总之，经过四天的班主任培训，使我真正感到作为新时期的班主任,不仅要关心学生的智力、注重学生的修为，还要照顾学生的心性，这是新时期对班主任工作的要求。
我在今后的工作中，要多学习先进经验，不断改进自己的工作方法，力争使自己的班集体更加优秀。
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