跨洋、跨国的姊妹校 ——美国Windrush学校和晓朝学校分享教育经验侧记 6月29日下午，美国Windrush学校的八位老师冒着酷暑来到永济市晓朝学校，和晓朝学校的老师交流彼此教育教学的经验。 通过双方交流、展示，我觉得Windrush学校的教育理念及研究项目和RCEF基地校的教育理念、目标基本一致，颇像一对姊妹校。两所学校以儿童为中心，让孩子从小参与社会实践活动，在活动的过程中，多方面能力得到发展，同情心、责任感及服务意识得到培养。具体感受如下： Windrush学校开展服务学习的目的是：让学生通过参加公民活动，收获方方面面的知识和能力，使学生的身心得到发展，对社会加深理解，通过自主参与学校和社区事务，逐步理解作为一名公民的责任。他们的服务学习内核有“走进社区”、“启发灵感”和“还原真实”，通过完善的计划和合作，可以帮助学业进步、个人发展和公民社会的提升。他们的做法是：以儿童为中心，即引导学生在做服务的过程中发现问题，分析问题，引发身边的问题作为课题；课题确立以后，引导学生从不同渠道搜集资料，如参观、访问、整理等；之后是实施行动，学生行动起来以解决自己发现的问题，改善问题状况。在实践的过程中学生学到了课堂上学不到的知识，智力和能力都得到了发展，在互帮互助中，社区成员也从学生身上获益不少。 听了美国老师的介绍，我觉得Windrush学校的服务学习有四大亮点：一是根据学生年龄特点开展服务学习活动。低年级做服务学习有一定的难度，但可做一些力所能及的事情，如捡身边的垃圾，为保护环境做些贡献；也可以采取和高年级一起做的方法，如栽树活动，让低年级学生参与，并简单记下活动的方法，等他们长大以后就有了做服务的基础。二是每项活动能持续开展。如植树活动，高年级学生小学毕业后能继续xx社区的树木，发现社区缺什么树木会自觉补栽什么树木，升入初中以后可能会更深入的研究树木的有关知识。三是服务学习活动要收到实效。如他们在三年级学生中开展研究垃圾的问题，调查研究某个区域每天堆放垃圾的重量，搜集垃圾来源的相关信息，研究垃圾对环境造成的污染等问题。活动结束后，学生亲自给市长写信，要求市长治理垃圾污染问题，并在堆放垃圾的那个区域竖了警示牌，牌子上写着“严禁堆放垃圾”。再如六年级学生研究农业持续发展的问题，学习如何种地、如何种菜，把学到的知识宣传到社区，让社区里的更多的人亲自到郊外农民的田里去种菜，这样能吃到自己种的菜是非常快乐的。最可贵的是，种菜的宣传资料（包括幻灯片）是学生自己做的，目的是为其他学生提供服务学习的知识。四是服务学习的目标在各学科都能得到不同程度的渗透。如体育课老师会给学生讲一些谜语，引导学生研究一些生活中的问题，音乐、美术、心理老师都会在自己的课上完成服务学习的一些目标。 RCEF开展综合实践活动项目研究的缘由是，贯彻落实中国基础教育课程改革精神，把“综合实践活动”纳入小学3——6年级的学生的必修课，探讨研究“综合实践活动”课程的实施办法，通过“综合实践活动”，培养学生热爱自然、热爱家乡的思想感情，培养学生的同情心和责任感，培养学生的创新精神和实践能力，为长大以后改善社区做准备。经过一年来的实践，RCEF的基地校——晓朝学校和关爱学校综合实践活动项目研究，取得了一定的成绩。晓朝学校五年学生开展了“绿化校园，美化校园”活动，学生自己根据校园的空地，设计绿化图纸，选择树种，栽培、管理，在活动的过程中，学生通过参观、采访、听专家报告、小组合作讨论、交流等方法，学到了课本上学不到的知识（如各种花卉、树木的生长特点及管理办法），学会使用简单的劳动工具，观察能力、创新思维能力、交流合作能力得到了提高，这一过程虽然很辛苦，但学生却体会到成功的快乐。四年级开展了“心连心，手拉手”的活动，学生不仅仅是为甘肃贫困地区的孩子募捐了700多元钱，更重要的是，他们在活动中学会了如何写倡议书、如何做海报、如何与素不相识的人交流、如何填写汇款单等相关知识，有了关爱他人的同情心和责任心，采访能力、演讲能力、合作能力都得到了不同程度的提高。关爱学校的“戒烟活动”，学生通过采访、调查、搜集相关资料，了解了香烟中的有害物质，以及它对人体健康的影响。并利用海报、演讲等形式在学校周边村庄做宣传，使周边村庄的村民珍惜生命，远离香烟。四五年级学生开展的“家乡的红薯”活动，从挖红薯——做淀粉——做粉条——吃红薯（不同吃法）——育苗——栽培——管理（因为课题是去年九月提出的，所以研究顺序只能结合农时季节进行）以及红薯的历史，整个活动长达一年，通过这个活动，使学生了解家乡农产品，掌握逐步的劳动技能，为村民提供一些防治红薯病虫害的知识，同时学生自身的采访能力、写作能力、合作能力、领导能力、实践能力也有所提高。以上活动，分别由各校综合实践活动指导教师集体合作完成，即集体备课、全员参与指导、集体反思，使每堂课都闪现着全体教师的灵感，凝聚着全体教师的智慧，浸透着全体教师的心血，收到{zj0}的教育效果。 通过展示、交流，美国老师很欣赏我们的集体备课、集体反思的工作方式，对我们的研究成果也给予充分的肯定，并决定回国后尝试教师集体参与研究、参与活动、参与反思的做法。同时，美国Windrush学校服务学习的持续性、有效性和学科渗透性也值得我们学习和借鉴。以后，我们会和Windrush学校建立为跨国姊妹校，通过网络学习、交流，分享彼此的经验，改善教育教学方法，提高育人质量，使每个儿童都能自主发展，健康发展，为长大以后服务社会、改善社区打下坚实的基础。
胡拉贤 二0一0年六月三十日
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